在线客服

咨询热线

现代信息技术与小学语文教学整合的实践与探索

作者:未知

  摘 要:在语文课堂教学引入现代信息技术,可以丰富课堂教学手段,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,拓宽学生知识的广度和深度。通过知识形成过程的充分展示,可以有效地促进学生智力与非智力因素的有机结合,激发学生的内在因素,充分发挥师生的主体能动作用,培养学生的自主学习能力和分析解决问题能力。
  关键词:现代信息技术 语文教学 整合
  一、利用信息技术搜索课文相关资料
  教材中选用的许多文章都有其特定的历史条件和社会背景,有些已脱离目前学生的生活实际,因此,只有激发出学生的浓郁兴趣,才能便其更好地融入文本,理解课文内容。在学习课文前,先让学生利用网络信息技术去寻找与文本有关的素材,首先解决部分疑难问题,初步为教师的课堂教学作好铺墊。例如,《草船借箭》、《再见了,亲人》等课文,其中叙述的事情,都因时隔久远,与当今时代的一些人和事相距甚远,学生一时无法理解:《三国演义》是本什么书?诸葛亮是个什么样的人?为什么周瑜如此紧逼?由于大多学生在课前能上网查阅,自我解决。上课时学生成了学习的主人,激发了学生强烈的求知欲,又培养了学生不断自主选择和学习的能力。[1]
  在预习过程中,学生通过“文学网”和“语文教学”等网站搜索相关知识,对志愿军开赴到朝鲜战场,在朝鲜土地上浴血奋战,帮朝鲜人民打败美国侵略者有了更强的感受,更深的了解。部分同学从网上找到了《上甘岭》和《英雄儿女》等影片,进一步加深了对志愿者抗美援朝的崇高的国际主义精神的理解,为“朝鲜人民和志愿军不是亲人胜似亲人”的感情而深深感动着。[2]
  二、通过网络教学改变传统的课堂教学结构
  1.改变教学方式和教学内容
  由于网络拥有各种不同的教育教学资料,让学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平自由地来选择学习内容,明确学习重点,彻底改变以往教师以“教”为主的课堂教育教学形式,让师生通过人机对话,自主学习、巩固复习和自我测试,不仅能诱发学生创新意识,而且可以满足学生创新学习的欲望,实现了教育教学过程新的变革。
  2.有利于创设语文情境,激发学习兴趣
  以五年级教材中的一篇阅读课文——《青海湖啊,梦幻般的青海湖》为例。文章用文字对青海湖的美进行了详尽的描写,让师生读起来荡气回肠,心神向往。为了让孩子们能够更加真实地感受到青海湖的美景,授课教师课前设计好,从网站中搜集了大量的文字及图片资料供学生查阅。通过辽阔高远的画面,让学生身临其境地感受青海湖的美,感受到那一抹抹深深浅浅的蓝是那么醉人,感受青海湖的草滩是那么的碧绿,那么的生机勃勃,还能感受到那色彩斑斓的鸟儿也是那么地美丽。通过画面的感染和音乐的渲染,学生再朗读文本,便更能体会到如诗如画的美景,感受到语言的魅力,让学生对文字由衷的赞叹和喜欢。
  案例中,授课教师充分发挥信息技术的优势,课前有预见性地搜集海量资料,为孩子们的学习提供了丰富、直观的拓展材料。从课堂效果来看,语文学科与信息技术的整合,学生不仅感受到文本所描绘的美景是那么地具体可感,像海底的动物和植物、青海湖的湖水等,老师借助信息技术提供的声音、色彩,极大地丰富了学生的感知,培养了孩子们的审美情趣和审美能力;而且还为学生提供了大量课本上没有描写到或是描写不够细致的材料,像海底的陆地与高山、青海湖的地理位置等,通过浏览让学生的知识面更加广泛。
  三、运用现代信息技术,启迪学生创新思维
  课堂教学中,引导学生在理解文本的基础上,可以通过多媒体课件的演示,丰富学生头脑中的表象,形象化地解决文中的重难点,极大地拓宽了学生的思维空间,并不断在课堂学习中迸出创新的火花。例如,在《田忌赛马》一课教学过程中,针对文中重难点,教师通过多媒体动画分别演示田忌三资赛马的场景,提高了学生的理解能力,同时也激发了学生的求索精神。理解过程中,让学生轻松得出田忌两次赛马得胜的重要原因。[3]
  可见,阅读教学中巧妙灵活地运用信息技术手段,不仅能使抽象的语言文字变得生动、形象、具体、直观,还能能更好地引导学生精神百倍地参与到教学活动中,让阅读教学充满新鲜的活力。因此,我们应该善于利用信息技术来不断优化阅读教学,让阅读教学的趣味性、主动性和实效性更强。[4]
  四、小学语文网络教学中存在的问题
  网络教学,给学生的学习提供了一个充满新鲜感的空间,使本来枯燥的书本知识形象化、具体化,大大激发了学生的学习兴趣,逐步形成了自主创新学习的能力。然而,当你真正面对小学语文网络时,又会产生一些困惑。
  1.网上阅读令人担忧
  利用网络阅读使阅读对象能够从单一、抽象化的文字媒介拓展为多样化的、形象化的多种媒体,其声形并茂的特点,让学生走进浩瀚的阅读世界,极大丰富了学生的阅读情感。然而,网上同时也存在着毫无价值或价值不大的海量垃圾信息。部分学生缺少辨别和判断能力,尤其是小学生,相较思想单纯,难免导致会出现良莠不分的情况。
  2.制作课件耗费太多时间与精力
  在网络教学中,教师确实需要花费很多的精力和时间去设计、制作课件,有时为了搜寻资源或设计一个空间,常常用去教师过多的时间!况且,在当今教师还没有普遍熟练掌握现代教育技术时,要做好课件,并不是件容易的事。有的学校就光靠几个电教专业人员去做课件,笔者认为,这样就失去了使用现代教育技术的真正意义了。
  3.教学过程中有时存在着干扰因素
  由于网络的功能强大,学生在使用过程中有时会把兴趣集中到电脑游戏或聊天上,导致学生注意力分散,从而忽略课程中重要内容的接收和学习,使得教师在教学过程中很难控制整个课堂。此外,在传输过程中,偶尔也会出现电脑死机、未保存信息丢失等情况,以至影响课堂教学正常进行。
  总之,小学语文学科网络教学给了学生自由学习的新天地,也让小学课程改革有了新的教育教学环境和平台,使得学生的自主学习能力和创新实践能力得到更大程度的提高。
  参考文献
  [1]李健平.整合学科教学过程构建信息技术平台,教育发展研究.2001年7期.
  [2]杨舸.信息技术与小学语文教学的整合,江西教育,2002年第11期.
  [3]王倩.信息技术在语文教学中的应用及其发展趋势,首都师范大学学报.(社会科学版),2002年增刊.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14817258.htm