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现代信息技术与物理课堂教学的整合

作者:未知

  摘要:信息技术的发展改变了传统的教学模式,现代信息技术在课堂教学中的运用已不再是新鲜事物。随着新课程改革的不断深化,我国中小学原有的课程结构、教材系统、教学内容都有很大的变化,相应地必然要求教师教学方式和学生学习方式也要随之转变。作为中学物理教师,怎样把现代信息技术与物理课堂教学整合起来,才能最大限度地发挥信息技术的优越性,从而推动整个教学的发展?下面就结合本人在教育教学中的实践经验,谈谈本人对现代信息技术与中学物理课堂教学整合的研究的体会。
  关键词:现代信息技术;物理教学;融合
  一、現代信息技术在课改模式中的应用特点
  教学模式以提高物理课堂效益为目标,现代信息技术在物理教学中使用,能使学生实现视觉、听觉、思维的有机结合,从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前,这样既能活跃课堂气氛,又能调动学生主动学习,有利于提高课堂教学效益。
  现代信息技术手段能够与多种教学方法进行整合,如直观教学、启发式教学、愉快教学等,在课堂教学模式中,现代信息技术的整合运用,有利于启发学生主动思考,开发学生智力,提高学生多方面能力。
  现代信息技术的运用,让课堂教学模式具有灵活多变的特点。现代信息技术在课堂模式中的运用,能够让学生在短时间内获取大量的信息,并通过自主学习感受物理的魅力,能够让教师的精讲与启发,学生的质疑、问难和讨论,更加形象生动、更富启发性。
  二、现代信息技术在课改模式中的作用与优势
  顾名思义就是教师“少教”和学生“多学”。为此,要充分发挥现代信息技术优势,将文字、数字、图形、图像、声音和视频动画等教学资源进行有机结合,改变单一的学习方式,让学习变得更生动和更有效率。在物理教学课改实践中,笔者认为在以下教学环节运用现代信息技术更有效。
  1.运用创设物理学习情境,提高学生兴趣,导入课题。利用现代信息技术创设与教学内容相吻合的教学情境,提高学生的学习兴趣,激发学生的学习主动性,促进学生“多学”。教师在导入新课时,设置新、奇、疑、趣的问题情境,诱发情感,激发学习动机,学生有学习动机,学生的“多学”才有可能实现。例如,教学《杠杆》一节时,将自制(或下载)的Flash课件——阿基米德用足够长的硬棒撬起地球的假设,教师一边讲解阿基米德的假设,一边播放视频。形象直观、生动有趣的动画引发学生的好奇心,对学习产生深厚的兴趣,学生会思考:地球这么大,撬得起来吗?如在初中物理“多彩的物质世界”这一章,利用多媒体展示模拟星系运动试验动画,再一次将学生带入充满神奇色彩和具有无穷魅力的物理世界中,激发学生的探索欲望和学习物理的热情。教学《声音的特性》一节时,网络资源为我们提供了大量的音频资源,不同乐器悦耳动听的音乐和燃放鞭炮的噪声,让他们身临其境地感受到音乐的悦耳动听,噪声使人心烦意乱。所有这些,都能刺激学生的求知欲,从而实现学生的“多学”。
  2.运用现代信息技术突出教学重点,突破教学难点。在的课堂教学中,重点难点的突破对教师来说是一大难题,现代信息技术为我们提供了切实可行的方法和手段。例如在讲“金属导体中的电流”时,采用多媒体动画模拟金属导体中电流通过的情形,使学生明白金属导体的导电机制——自由电子(负电荷)定向移动形成电流。这样使原本可能需要大量时间的教学活动变得充满魅力,学生们的学习兴趣倍增。再如电磁感应的教学,在课堂演示实验的基础上,再运用现代信息技术模拟闭合电路的部分导体穿过磁场的过程,使学生从动态图上观察感应电流的产生。这些教学环节中,现代信息技术起到了常规教学方法无法比拟的作用,突出了教学重点,也突破了难点。可见,在的课堂教学模式中,运用现代信息技术有助于加深学生对一些难点问题的理解,有助于培养学生的思考、探索的能力。
  3.运用现代信息技术增强物理演示实验效果。在课堂教学模式中,现代信息技术与物理实验教学结合,能够改善演示实验的效果,优化物理课堂教学。例如:“硫酸铜溶液与清水之间的扩散”实验,此实验需要几天时间才能观察到较为明显的变化,不可能当堂完成该实验,教师可下载实验视频资源组织学生观看,实验现象更为明显,节约了课堂时间,提高了课堂效率。在一些演示实验中,由于速度较快,学生尤其是在后面的学生看不清过程,运用多媒体技术或用仿生实验对模拟演示的速度进行控制,教师操作简单方便,还可任意选择演示内容及演示时间的长短、次数,使学生对物理实验的层次及整个物理过程的观察清晰明了,为提供时间保证,促进课改的顺利进行。
  4.运用现代信息技术提高复习课中的成效。例如在凸透镜成像的规律复习时,笔者制作PPT演示文稿,教学时用动画放映,逐次加入表一中文字及对应的光路图,这样不但节省了教师的板书、画图的时间,而且教学效果很好,单位时间的教学信息量大大提高。实现了中把学的时间让给学生,把做的过程归还学生,尽可能多地给予学生自主探究的时间和空间。
  心理学对大脑接受刺激与记忆率之间的关系研究表明:在学习中视听并用能显著提高学习效率。如在学习“凸透镜成像规律”一节时,如果按照传统课堂教学方法,既要做到,有要让学生在短时间内记住表格中的知识内容,是很困难的。但运用现代信息技术,在讲解的过程中放映图表和光路图,给予学生多重感官的刺激,会加深学生对知识的记忆,达到事半功倍的学习效果。
  三、现代信息技术与物理教学整合过程中需要注意的一些问题
  1.不能过度依赖多媒体技术。随着现代信息技术的快速发展,多媒体技术应用于课堂教学中越来越普遍,条件好的学校每间教室都配备了多媒体教学设备。但随着多媒体技术的普及,在教学中也逐渐显露出一些问题,需要引起我们的注意。如一些教师上课完全依赖于多媒体技术,扔掉了传统的教学手段,碰上突然断电或是计算机出了问题,就手足无措,不知该如何上课。在物理教学过程中,对多媒体技术的应用要注重考虑教学需要和教学条件,应以有助于学生理解教学内容和物理规律为指导思想,把握好课件演示的时机和时间长短,科学地将多媒体技术引入教学中,要充分发挥其运载信息量大、媒体丰富多彩、交互性强、传播速度快等优势,将现代信息技术与传统教学手段有机地结合起来。多媒体技术在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用,但如果我们只是一味“补充”,而不注意“调动”学生的思维,让学生只依靠画面去理解语言文字,也就谈不上发展想象力,更谈不上培养学生的创新能力。因此在进行多媒体辅助教学软件的设计时,要注意把握好思维的坡度,引导学生从感性认识上升到理性认识,让学生能自主建构终身学习所需要的知识概念体系和能力,真正提高学生的科学素质,让它能更好地为我们的素质教育服务。
  2.多媒体课件设计要注重实用性
  物理学是一门自然科学,而科学是一种在自然本质的意义上被观察的,在人为的环境中又常常变得隐蔽不见了的学问。在制作多媒体物理教学课件时,要注重应用性和必要性,凡能让学生做的实验,必须让学生亲手做,决不要用课件来取代它。这样才能使学生动手、动脑的实践能力得到培养和提高。课堂上如果教师成了课件放映员,学生成了观众,这样的课堂就只是为了教师的“少教”而忽略了学生的“多学”,表面看似乎现代信息技术用得好,用得多,但决不是真正意义上的,而是另一种形式的“满堂灌”。因此,课件设计要小而精,要为教师的“少教”——精讲、学生的“多学”——自主学习服务。
  运用现代信息技术教学,是为了“少教”并保证学生的“多学”,现代教育技术不排斥传统的教学方法。在物理课堂教学中,我们应博采众长,把现代信息技术和传统教学手段有机结合起来,因材施教,因人施教,现代信息技术运用于教学的效果才会彰显。
  (作者单位:四川省合江县城关初级中学校)
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