在线客服

咨询热线

信息技术与小学古诗教学的整合

作者:未知

  【摘  要】 诗歌它以其精炼的语言、深远的意境、含蓄的意蕴充分显示了中国语言文字的无穷魅力。将信息技术与小学古诗教学进行有效整合,从而突破古诗教与学中的难点和重点,降低了教学的难度,激发了学生学古诗、颂古诗的热情,加深对中华民族文化瑰宝的热爱。
  【关键词】 信息技术;小学;古诗教学;创设意境
  一、结合信息技术,克服传统古诗教学效率低下的问题
  教师在课前利用信息技术搜集大量资料,拓宽信息获取的途径,整合出適合所学古诗的意境图片、乐曲,制成课件,引入到教师教学和学生自主学习中,帮助学生在课堂上理解诗意、感情诵读。
  南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,教师在教学中可以以美丽的自然景色录像直观导入,激发学生的求知欲。
  二、运用多媒体技术,展开对古诗形象化的品味
  信息技术应用于教学具有的形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激――图片、图像、动画、声音、文字等多样而丰富,小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点,非常有利于他们知识的获取与建构,有利用知识的存储。
  还以《小池》教学设计为例:早晨,阳光灿烂,一个幽静的小池边,泉眼珍惜地让泉水悄然流出,倒映在水面的浓密树阴好像很喜欢这晴天柔和的风光。嫩绿的荷叶刚从水面露出一个尖尖角,就有蜻蜓飞来落在上头。画面中夏天的景色也勾起学生许多美好的回忆,就这样学生在快乐的氛围中轻松地理解了整首诗的意思。
  三、运用信息技术,有利于突破古诗教学与学习中重点和难点
  经典古诗用词精练,一字一词都经过了作者的千锤百炼,因此抓住重点字词分析理解理解句意是古诗教学的重点,也是难点。传统的古诗教学,教师滔滔不绝地讲解,使学生的思想感情为之窒息,智力枯竭,学习成为负担。
  而信息技术的运用,通过荧屏画面上的一个个场景,设计一些有趣的思考题,引导学生去思考和联想,使他们的感知处在兴奋的状态,在感知中探究问题,进而上升到理性认识。
  四、运用多媒体,体会古诗节奏美
  古诗讲究平仄、押韵,有很强的节奏感和韵律感,读起来朗朗上口,就像一首美妙的音乐。如教学《小池》,教师指导学生朗诵时,让学生点击“范读”一栏,这时悠扬的笛声由远及近悠悠传来,同时屏幕上显示出以荷塘为背景的古诗全文,并随着范读的开始,诗中相应出现停顿符号。学生在范读的熏陶下,会饶有兴趣地跟着朗读起来。
  五、信息技术与小学古诗教学整合中注意的问题
  “整合的目的是要实现教学效果的最优化。”因而教师要根据语文学习的规律,找准信息技术与古诗教学融合的接入点,将两者融为一体,相辅相成,相得益彰。
  总之,在古诗教学中,恰当、适量地运用信息技术手段,能够最大限度地调动学生的多种感官参与学习,从而激起他们对古典文化的探究热情。
  【参考文献】
  [1] 马慧芳. 巧用现代信息化技术 优化小学古诗文教学[J]. 科普童话,2018(4).
  [2] 杨彦珍. “互联网+”古诗教学初探[J]. 考试周刊,2018(96).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14801585.htm