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浅谈信息技术与小学数学的整合

作者:未知

  【摘要】《纲要》指出:在教学中,教师应当充分发挥信息技术的实际作用,实现信息技术与学科知识的有效整合,逐步实现学习方式、教学方式、互动方式的有效变革,充分发挥信息技术优势,为学生的学习提供有效的学习工具。将信息技术与数学学科特点进行有效融合,可使当前教学表现形式更加具体化、多样化,可有效引导学生清晰的认识数学概念,形成数学思维。
  【关键词】信息技术  小学数学  教育现代化
  【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0154-01
  将信息技术与小学数学知识合理融合,可将教材中抽象的数学知识具体化,活跃学生数学思维,激发学生学习兴趣,培养学生形成良好的自主学习习惯,突出学生主体地位,进而有效提升课堂教学质量,达成最初课堂教学目标。因此,作为小学数学教师,我们必须要利用好信息技术这一辅助教学手段,充分发挥其实际作用。
  一、利用信息技术,突破教学重难点
  小学阶段学生不管是自身能力还是社会阅历都相对匮乏,而数学又是一门与学生生活有着紧密联系的学科。在此种情况下开展小学数学知识教学,学生对于一些抽象性较强的数学知识势必很难理解,学习难度较大,进而影响学习效果。因此,教师在教學过程中,对于一些理解难度较大的数学知识应当具体分析,并利用信息技术将相关知识展现出来,通过视觉、听觉的双重作用,帮助学生掌握更多数学知识。
  比如在六年级上册《分数乘法》教学过程中,教师就可以利用信息技术来开展教学,突出教学重点,突破教学难点。《分数乘法》本单元的教学重点是让学生理解分数乘法的意义及计算法则,而后利用分数乘法的意义解决数学问题。在课堂教学初期,教师可以利用多媒体向学生展示两个问题:①三个5是多少?②三个1/5是多少?在问题提出后,让学生分别用加法、乘法计算出来。在计算完成后,在多媒体上展示具体计算过程,让学生将自己的计算结果与多媒体结果进行核对。在核对过程中,教师可以学生对比两种计算结果,学生会发现1/5×3的意义就是三个1/5的和,或者说是求出1/5的三倍,而后得出分数乘法的意义:分数乘法与整数乘法的意义是完全相同的,都是求几个相同数字加起来的简单运算。在观看完成后,小学生对于分数乘法的意义已经有了基本了解,在后续的分数乘法学习中,可以正确的应用分数乘法意义解决问题。利用信息技术辅助教学,不仅可有效提升学生的专注力,还可帮助学生掌握更多的重难点内容。
  二、利用信息技术,培养学生创新思维
  创新思维是创造力的核心内容,学生的求异性、观察力、想象力都是其创新思维的直接体现。在小学数学教学过程中,教师可以充分发挥信息技术灵活多变这一特有优势,为学生创设良好的问题情境,利用信息技术引导学生大胆猜测,引导学生提出有探究价值的数学问题。比如在六年级上册《圆》的学习过程中,在学生对于“圆”这一意义有了基本理解后,教师可以利用信息技术演示:现有一个以P为端点的射线l,在射线l中随意取一线段作为直径画出大小不同的圆,让学生在观察后提出问题:“在所有的圆中,哪个圆的周长最长?”“你认为圆的周长与圆的什么有关系?”“你可以利用数学知识算出来吗?”通过一个又一个问题的引导,让学生猜测圆的直径是影响圆周长的直接因素。通过课件演示,学生可以更为直观的看到圆的具体过程,自然而然的就会想到圆的周长与圆的直径之间的关系,而后进一步分析它们之间的相互关系,通过多次试验后,得出“圆周率”这一概念。
  三、利用信息技术,提升学生生活实践能力
  从学科本质而言,小学数学的教学目的就是通过数学知识学习,帮助学生形成数学知识应用能力。观察我们的日常生活不难发现,数学学科与我们的生活有着千丝万缕的联系。因此,在小学数学教学中,教师可以以信息技术为基础,将生活中的数学带进小学数学课堂中,合理整合教学内容,营造良好数学学习氛围,提升学生数学知识应用能力。
  比如在六年级下册《百分数(二)》教学过程中,教师就可以借助多媒体播放商家元旦大促销的视频,将百分数的计算过程体现到人们的交易过程中,等到学生对于计算过程有了基本了解后,再引导学生认识一些加减法的基本运算法则。还可以借助多媒体制作一个生活情境—打折是商家较为常见的一种促销手段,现在假设我们的教室是一个书店,所有的书本都按标价打七折出售,那么书本的价格分别是多少?这时,教师利用多媒体展示预先算好的几个数字:①语文课本,原价20元,现价14元;②数学辅导书,原价30元,现价21元;那么原价10元的课本,打七折,现价是多少?原价40元的辅导资料,打七折,现价又是多少?在学生计算完成后,教师引导学生以课本为基础,观察原价与现价之间的关系。在整个教学过程中,学生不仅了解了百分数的运算法则及实际应用,而且掌握了更多百分数的相关知识与应用技能。
  总之,信息技术对小学数学教学有着极为积极的重要作用。但是在课堂教学中使用信息技术要把握“度”不可乱用。教学有法,教无定法。信息技术与学科整合是时代发展的必然,因此,作为教师,在教学过程中,我们应当积极进取、锐意改革,努力开创素质教育更加美好的明天。
  参考文献:
  [1]童涛.谈微课在小学数学教学中的巧妙使用[J].才智,2018(36):45.
  [2]王健.生活情境法在小学数学教学中的运用分析[J].中国校外教育,2018(36):120.
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