浅谈文化背景知识渗透在小学英语教学中的重要性及方法
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摘 要：语言是文化的载体，英语中蕴藏着丰富的文化内涵，语言学习与文化意识的形成是相辅相成的。因此，要学好英语离不开对英语国家文化的学习与了解。所以，在小学阶段，学生在学习英语的时候，不仅要了解英语国家的文化，也要学习用英语介绍祖国文化。通过中西方文化的对比，可以加深学生对祖国文化的理解，在一定程度上也提高了学生综合运用语言的能力。
关键词：文化背景;知识渗透;小学;英语教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0040-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.032
一、文化背景知识渗透的重要性
（一）了解西方文化背景是交际顺利进行的前提
传统的小学英语教学一般侧重于语音、词汇的传授以及句型的训练，往往忽视了对英美国家文化背景知识的渗透。重语言轻文化的教學方式不仅使课堂毫无生机趣味，而且学生也不能够对所学的知识很好地进行理解、运用。例如，dragon（龙）一词，在西方被认为是一种充满霸气和攻击性的庞大动物。而在中国传统文化中，龙是权势、高贵、尊荣的象征，又是幸运与成功的标志。龙的形象往往让对中国历史和文化了解甚少的外国人片面而武断地产生一系列不符合实际的联想，在交流时，会出现交流障碍。因此，在英语教学中，教师不仅要传授语言知识和技能，更要加强对相关文化背景知识的渗透，让学生感受外国文化习俗与中国文化的不同。只有这样，学生才能准确、得体地使用英语进行交际。
（二）文化背景知识的渗透是提高学生学习兴趣的需要
兴趣是最好的老师。在小学英语教学过程中，通过对背景知识的介绍，使学生了解西方的思维模式、思想理念，领略异国风情，感受英语国家不同的风俗习惯，进而与本国文化进行对比，激发学生的求知欲，培养学生学习英语的兴趣。在小学课本中，出现了chopsticks（筷子）一词，在对西方文化背景知识进行渗透时，教师借此可以引出knife and fork（刀和叉）及如何使用，并介绍西方的一些餐桌礼仪。可以在观看视频后设置在西方餐厅用餐的情境，和学生一起演示刀叉的摆放要求。通过动手实践，在加深知识记忆的同时，在很大程度上也提高了学生学习英语的热情。
二、文化背景知识渗透的方法
（一）根据教材内容所设置的情境，拓展其背景知识
由于小学生的认知水平及注意力集中的时间有限，教师不可能花大量的时间讲授背景知识，所以只能在课堂上有选择性地讲授一些与课文内容相关的文化背景知识，来加深小学生对西方文化背景的理解。教师在讲授文化背景内容的同时，要指明其文化意义或使用禁忌，并着力于学生运用英语进行跨文化交际能力的培养。例如，在中国，人们见面打招呼时会说：“吃了吗？”“去哪儿？”在交谈时也会问：“你挣多少钱？”而在西方，这些都是涉及个人隐私的问题，尤其是询问女士的年龄、体重，会引起对方的不满，使谈话难以进行下去。学生也许会问，那问课本中学过的“What’s your name？”总该没问题吧？可事实恰恰相反。当填写表格信息或面签的时候，如果问“What’s your name？”，对方会有一种被审问的感觉，会很不舒服。一般会以“Your name，please.”代替。在小学英语课本中，出现了见面问候这一情景。“How are you？Fine，thank you.”已普遍被学生所认知。可是，外国人在打招呼时，未必这样说。根据报道显示，如果用“How are you？Fine，thank you.”打招呼，在国外会被认为是“老土”，而Chinglish（中式英语）“Long time no see.”（好久不见）作为问候语已广泛流传开来。虽然在语法上解释不通，可是却在国外得到了普遍认可，并在国际英语行列的词汇中，成为标准英文词组。那么教师在进行讲授时，就要引出在国外流行的问候表达方法，不仅拓宽了学生的视野，而且增加了课堂的趣味性，提高学生感受英语的能力。
（二）借助现代化教学手段，体验英语国家的文化氛围
随着现代化技术的创新与发展，多媒体技术为英语文化知识的教学提供了大量的资源及灵活的教学手段。教师可以在互联网的教育网站里，寻找并挑选适合小学生观看的视频，上课时利用多媒体直接将视频呈现给学生。这种直观的教学手段，向学生传递了生动形象的教学信息，丰富了学生的感性认识，有效地调动了学生的各个感官，参与学习活动，增强情感体验，激发了学生的学习兴趣。例如，cars and buses这一话题，介绍了car、bus、taxi、bike几种交通工具。如果单纯地进行认读、游戏，学生只是记住了几个单词而已。在课堂导入时，教师可以播放国外搭车视频，使学生感受中外搭车的不同，并提出问题：“How to take a lift？”（怎样搭车？）让学生带着问题去观看视频。在中国，如果想搭车，需要向司机招手，而司机的防范意识比较强，一般不会停车。而在国外，尤其是在离城镇稍远的公路拦车，可以伸出大拇指，来回晃动引起司机的注意，只要顺路，就可以搭乘，并且搭车是免费的。学生通过视频了解到了搭车的方法。通过多媒体展示相关内容，学生知识接受快，掌握起来轻松，大大提高了语言学习的效率和用英语解决实际问题的能力。
总之，在小学英语教学中，接触和了解英语国家的文化有利于学生对英语的理解和使用，加深了对语言内容的掌握。学生只有在掌握了语言知识的基础上掌握文化知识，才能在实际中正确使用语言，才能使他们在英语交际中学有所用，游刃有余。教师在教学中，必须为学生的语言学习创设良好的条件，加强文化意识的渗透，这也是提高语言水平的必要途径。
参考文献：
[1]王绍梅.背景知识在英语教学中的重要作用[J].宁夏教育，1998（S1）.
[2]张静怡.浅谈小学英语课堂教学中文化渗透的重要性[J].神州，2017（11）.
作者简介：马俊红（1978.8— ），女，汉族，甘肃陇西人，一级教师，研究方向：小学英语教学。
[责任编辑 李爱莉]
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