充分发挥教师在阅读教学中的主导作用

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　　摘 要：阅读教学是小学语文教学的主要内容之一，它起着极其重要的作用。教师在教学过程中起主导作用，如何引导学生合理使用参考书，解决阅读中的词汇障碍，找出材料，全面了解你所学人物的时代背景，是教师要思考的问题;学习过程中学生应该学会通过阅读找出难点，反复阅读探索语言文字的内涵，猜测文章蕴含的思想感情，表达自己独特的感受和理解。
　　关键词：轻松愉快 引导提问 讨论活动 创新能力
　　小学新课程标准指出：小学阅读应是学生独立获取知识和理解内容的途径，接受实用阅读的过程。教师应在阅读中给予引导，寓教于读，升华感情，帮助学生获得真实的阅读感悟，突破阅读教学的重点。
　　一、用兴趣创造一个轻松愉快的学习环境
　　良好的开端等于成功的一半。教师在实施教学内容之前，要重视作者及写作背景的介绍，帮助学生更早的熟悉课堂，加深对课堂主题的理解。尤其是在新课程中，教师运用多媒体教学可以给学生直观的视觉感受，激发学生和作者的情感共鸣，推动学生积极参与教学活动，同时，提高学生的学习兴趣，迅速进入课堂角色，积极参与学习互动。
　　同时，熟练运用图片、音乐、视频剪辑，也能抓住学生的好奇心和探索欲望，使课堂更加生动。例如，在《草原》一课的教学中，教师可以熟练地运用多媒体出示在美丽草原的风光的图片，让学生直观的感受到草原辽阔，自由的美;在感受草原人民热情这一重点上，教师可以利用视频资源直观的看到草原人民载歌载舞的热闹景象，让学生身临其境的感受草原人民的热情，也加深了对草原生活的向往之情。
　　除此之外，对于具有故事内容的文本，教师可在上课前让学生提前预习、熟悉课文，感受文中人物的性格特点，再根据课文内容进行角色表演，鼓励整个班级都参与进来，对学生直观的了解有明显的性格特征的关键人物非常有效。通过这样的课堂教学，不仅使角色扮演的学生精通课文内容，拓展了课外知识，而且还让其他学生对课文有了直观的感受，加深了印象，激起了学生学习语文的积极性，使学生能够在轻松愉快的环境中熟练掌握课文、知道故事情节和背景、了解关键人物的性格特点，提升课堂效率。
　　二、引导学生自主开展讨论活动
　　在讨论过程中，学生可以得到同学们的意见和建议，从而不断改进和修改自己的思想和想法。在语文课上，在培养同学提问能力的同时，引导学生进行热烈的讨论，不断提高学生的思维能力是非常重要的。教师可以巧妙地营造问题，引导学生联想，如：“如果世上没有谎言”，会发生什么事情？此时，教师通过设置问题，引导学生主动展开讨论，让学生相互讨论，或者自由组合，让他们自由的表达自己的观点和真实想法，进一步发散思维。在组织学生讨论的过程中，教师也要及时参与到学生的讨论中，充分了解学生的想法，适当引导学生思考，只有这样，学生的讨论才能在发散思维的同时，不偏离主题，在自由讨论的过程中获得实际经验，从而获得学习语文的能力，进一步提高语文素养。
　　三、通过提问激发学生强烈的求知欲
　　学习从思考开始，思考来自怀疑，而怀疑激发探索。问答教学活动以师生互动教学为基础，有利于培养学生独立思考的能力和创新能力。学生作为课堂的主体，要学会积极参与课堂实践活动，把抽象的感念变成具体问题，提出问题，解决问题。学贵有疑，有了疑问，学生才有探索的冲动，这样，在不断的探索中，学生的创新能力就不断得到激发，思维也就更加开阔。如何引导学生自主探究新知，也考验教师自身的教学艺术。
　　在课文学习中，教师可以先分配任务，使学生能够自主参与学习，以提高学生的阅读的能力;教师也可以设置一系列层层深入的问题，激发学生的阅读兴趣。例如《草原》一课的教学中，在学生在通过课件看到了草原的美景，并且深有感受的时候，老师适时的抓住学生的兴趣，巧妙地设疑，提出相关的问题问题：谁见过草原？你心中的草原是什么？作家老舍他怎樣描述我们美丽的草原？通过一开始的提问，可以巧妙地激发同学们的阅读兴趣，让学生带着好奇心，在阅读的过程中，学会思考。在学生阅读之后，老师可以继续提出深层次的问题，引导学生进一步的思考，进而突破教学重难点。这样的学习过程，从根本上做到了教师为主导，学生为主体的课堂教学，激发了学生对知识的强烈渴望。
　　四、激发想象力，提高思维和创新能力
　　1.运用优美的语言，激发学生的想象力
　　在学生体会关键句子或者作者独特感受时，教师应该适当的加强指导，抓住文中的关键句，让学生展开充分想象，结合相关的图片和音乐，感受课文的内容，然后设疑：作者在什么情况下描述这样的场景？作者想通过描述这个场景来表达什么内容？激发学生的想象力，营造学习环境，帮助学生设身处地地理解课文内容，感受作者要表达的思想感情;同时，通过优美、生动的语言描写，学生可以获得语文知识积累，也可用于语文写作。例如《草原》中写道：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”对于这个优美的句子，可以先让学生结合相关图片和视频，联想作者所描绘的场景，感悟作者当时的心情，体会作者在辽阔的草原里的惬意，进而感受作者对草原的热爱之情。对于语文课文中许多优美的句子，教师可以要求学生积累、提取，甚至背诵，引导学生在写作中灵活运用，进而提高写作水平和语文素养。
　　2.有感情地阅读课文，激发学生的想象力
　　在引导学生想象的过程中，教师必须善于运用一些生动的语言和相关的多媒体资源，引导学生展开想象;同时，创造一定的情景，让学生快速融入场景，当教师描述画面时，他们可以在场景中想象着模仿人物的语言和动作，感受课文中人物的心理变化，体会课文要表达的感情。如果老师的语言不够生动，就难以创设相应的教学情境，学生也无法有具体的感受感受。例如：《再见了，亲人》，可以先通过听录音，引导学生有情感地阅读课文，再让学生闭上眼睛聆听教师生动的朗读，在脑海中想象感人的场景，从而理解课文所表达的主题，即中朝两国人民生死相依，友谊永存。这样，教师不仅可以让学生有自己独特的感受，也能轻松的的突破教学的重难点，完成教学任务，提高学生的阅读能力。
　　综上所述，运用相关的多媒体资源，通过教师生动的语言，引导学生阅读，激发学生的想象力，在语文阅读教学中起着至关重要的作用。
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