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教师引领,充分发挥小学英语课堂教学的主体性

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  摘 要:教师应充分发挥课堂教学的主体性,努力做到使学生成为课堂教学的主体。1.教师要具有高超的组织课堂教学能力。2.教师运用新授单词的多种呈现方法。3.单词教学和句型、语法教学不分离,与语篇理解相结合。4.创设课堂情景,创编英语歌谣或歌曲。5.鼓励学生大胆开口。一名优秀的英语教师要让你的全班学生在你的课堂引領下,去感受学习英语的无限魅力,去体会朗读英语的语言之美,去熟悉英语句型的排列之美,去感悟英语文章的生活之美。
  关键词:课堂教学的主体性 单词教学方法 表情和手势语 单词和句型 语法 充分发挥学生主体地位
  课堂教学的主体性,是指学生在教学过程中,充分发挥自主性和能动性,从而更好地掌握所学知识。根据我在中小学二十多年的教学经验,并通过学习观摩全国名师的课堂教学,我认为英语教师要做好课堂的引领作用,才能充分有效地发挥小学英语课堂教学的主体性。
  第一,组织教学。俗话说得好,好的开始是成功的一半。教师要具有高超的组织课堂教学能力。在给学生上第一节英语课的时候,就要给全班学生讲好你的课堂要求和纪律。利用小学生好奇心争胜心强的心理特点,根据各班学生的喜好不同和学生学习兴趣、学习状态,教师可以选择不同的课堂组织形式,引入课堂竞赛评价机制,来充分调动学生的学习主动性。上课前几分钟,我们可以选取一首学生喜欢的英语歌曲或者是一段与本节课相关的歌谣,或者是TPR动作,或者是一段与本节课内容有关的视频材料等等,来激发学生的学习兴趣。[1]
  第二,呈现和操练单词。教师通过新授单词的多种呈现方法,或者通过师生问答来点拨引导,或者围绕教学目标,引导学生提出问题,引导学生通过课堂活动去解决问题。在学习新授单词的过程中,教师可以引入学生感兴趣的游戏来操练巩固新知识,例如在我的课堂教学中,我总是利用高低声操练、看口型猜单词,做动作猜单词、“埋地雷”、缺少了什么?(What’s missing?)等游戏来充分激发学生的学习兴趣,让学生想其读音和构成。通过以上几个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。在认读的基础上,才能进一步拼读和抄写,让学生牢记所学知识。例如在教学外研版小学英语六年级下册Module4UnitThe balloons are flying away!时,我就针对会话材料的主题,准备三五个气球、the things for someone’ birthday,结合学生的生活实际,利用图片、歌曲、歌谣以及很多的birthday things来创设真实的情境与学生进行对话交流,引出:Who can help me? I can’t carry everything. 运用气球来引出另一个重点句型:The balloons are flying away.通过师生对话或生生对话引入教学主题,以情激趣,激活学生的知识储备,初步感知话题,为新课的会话学习做好充分准备。
  第三,单词教学和句型、语法教学不分离。它们就像语言的手和,相辅相成、互相融会贯通。人为的区分只会增加学习的难度,这是所有英语教师的共识。引导学生根据自身学习的经验体会,学会在词汇学习中构造句型,理解语法,从而发现词汇运用、句型排列的规律,达到听说读写能力的增强和英语水平的提升。在教学中,学生到了高年级阅读和写作的时候,需要的词汇量是比较大的。如何拓展和增加学生词汇量呢?可以通过词义的拓展、时态的变换、人称的变化、同义词和反义词等来拓展学生的知识面。
  第四、教师应多创设课堂语言情景,激发学生积极参与。在新授环节时,要运用单词卡片、彩色图片、视频、游戏、提问、竞赛、创设情境等教学方法和手段,让学生充分体验所学知识,在进行会话教学中,我经常采取视听结合的手段,引导学生在语境中整体感知对话。再让学生听录音时,我设置了以下问题:1、Where is Simon’mum? 2、Is Daming going to have a birthday party? 3、Who helped Simon’smum? 4、How are the balloons? 通过问题设置、适当留白等办法,让学生进行有目的地思考、猜测、讨论或提问。建立信息沟,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,以说促思,融情诱思,对话文本。对于句型操练,通过师生示范、生生示范,让学生看明白,再要求他们创造性地练习对话、句型。
  在课堂精讲结束后,可以让学生分组比赛课文朗读或者让优秀学生领读,充分调动其学习主动性,使学生成为课堂的主体。
  英语本身就是可以吟唱、吟诵的句子,在教学中引入歌谣和创编歌曲能够逐步消化知识重点和难点,让学生真正喜欢上英语学习。在课堂上要恰当运用自编英语歌谣和歌曲来激发学生兴趣,提高学生听说读能力,达到综合运用能力。我在教学四年级下册Module 9 Unit1 Did he live in New York?的时候,就运用了“Where is the giraffe?这首歌的旋律,自编歌曲巩固本节课所学重点句型Did he live in New York? Did he live Washington DC/San Francisco? Did he travel by plane? Yes,he did./No,he didn’t.这样朗朗上口的音乐节奏,一下子激发了学生的唱歌兴趣,提高了学生积极性,达到了教学目标。[2]
  第五,鼓励学生大胆开口。由于学生对知识的接受能力参差不齐,在课堂中表现的能力也不一样,一部分学生在课堂上表现的异常活跃,积极配合老师的教学,而有一部分学生却一言不发,甚至怕被别人笑话,产生自卑心理。教师应在课堂上多鼓励学生开口,教师要多说Good ,Great,Excellent,Wonderful ,All right. Please try it. 等带有鼓励性的词语,就会使学生对英语学习产生莫大的勇气,久而久之,就会使学生增强信心。
  在常规课堂教学中,我们不可能也没有必要每一节课都用到电脑。但是,一定要深钻教材,分析学情,理顺思路,充分发挥传统教学手段(黑板、粉笔)的作用,巧妙分化一节课中的教学重难点,充分发挥学生的课堂主体性,认真踏实高效地上好每一节课。
  总之,教师在教学中要培养学生的自主性,能动性,鼓励学生大胆发言,就必学认真充分地备好课,努力通过灵活多样的教学方法使学生成为英语课堂的主体。
  参考文献
  [1]《英语课程新标准》中华人民共和国教育部北师大版.
  [2]李艳文.《浅谈如何构建小学英语高效课堂》周刊,2016.
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