生物科学专业植物学野外实习教学改革与实践
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摘 要：植物学野外实习是生物科学专业本科生重要的实践内容之一，是将课程理论与实践结合，提高学生综合素质，培养其实践和创新能力的重要手段。
关键词：生物科学 植物学 野外实习 教学改革
植物学是生物科学的一门重要基础课，在生物科学专业本科课程体系中占有非常重要的地位。植物学野外实习是高等院校生物科学专业本科生实践教学中一个重要的组成部分，通过实习可以让学生了解野外观察和鉴定植物的方法，进一步亲身感知自然界中植物的多样性以及植物与自然环境之间复杂的生态关系，相对于理论教学，植物学野外实践教学更具有直观性、实践性、综合性与创新性，在加强对学生的素质教育与培养创新能力方面有着重要的、不可替代的作用[1]。
然而传统的植物学野外实习模式由于条件的限制及观念上的滞后，认为实践教学只是理论课的依附与补充。文章分析了以往我院生物科学专业学生植物学野外实习中存在的问题，提出了野外实习改进模式和实施新思路，旨在提高植物学野外实习教学质量，提高学生专业基本技能，培养学生的创新能力、科研能力，为少数民族地区的植物资源保护、利用及经济发展培养人才。
一、植物学野外实习课程教学现状及存在的问题
1.教学形式单一
以往我院植物学野外实习主要以教师讲授为主，一般由教师拟定路线，教师边走边给学生讲解常见植物的名称及科属分类地位，学生在短时间内要完成种类繁多的植物的名称及特征记录、拍照、标本采集等工作，整个实习过程基本上是走马观花，这种带有验证式教学特征的野外实习，忽视了学生综合素质和科研能力的培养，教学效果并不理想，整个实习过程中学生参与的主动性、实践性和创新性都不够，不仅不能满足生物专业师范生以后的教学和科研工作需要，也不符合当前地方高等师范院校转型培养应用型人才的办学方针。
2.缺乏专业教师
教师专业化问题已经渗透到教师教育研究的各个方面[2]，植物学野外实习具有极强的专业性和实践性，要求指导教师具备扎实的植物形态学、植物分类学、植物生态学方面的基础知识、专业的植物标本采集及制作技能以及较强的科研能力（如对当地经济植物指导学生做一些专题研究等），但是目前我院植物学专业教师较少，导致植物学野外实习指导教师的数量和质量都得不到保证，因此植物学野外实习的教学效果大打折扣。
3.缺乏参考书、实习器材
由于经费不足，很多高校尤其是地方高校的实习器材和参考书还很短缺，无法满足植物学野外实习教学工作所需，如没有照相机，无法将一些不易采集或珍稀植物拍摄下来，老师往往只能凭借经验来判断植物的科属名称，极大地影响到植物鉴定工作，没有植物标本快速干燥箱，只能采用传统吸水纸来压制标本，常常受到天气的限制。
4.考核方式不完善
传统的教学中，往往以学生记住多少植物、制作多少标本来进行成绩的评定，这样的评分标准往往导致学生考前死记硬背植物的名称和片面追求标本的数量，而忽略了植物的识别特征，生态环境及价值等，片面追求标本的数量导致大量的重复标本，这样不仅忽略了学生能力、素质的培养和提高，同时大量标本的采集还会对当地的生态造成了一定的破坏。
二、植物学野外实习教学改革的具体措施
1.启发式探究式教学
为了培养学生对植物识别的兴趣，植物野外实习可采用启发式、探讨式教学，教师指导学生下载并学习使用一些植物鉴定软件，如花伴侣、形色等，让学生充分利用网络鉴定软件对植物进行鉴定，同时老师提出一些问题，如野外如何识别蓼科植物、当地一些经济植物、药用植物特征、用途等问题，再让学生通过传统的鉴定方法，查阅《中国高等植物图签》、《中国植物志》等，让学生将植物鉴定软件与传统植物鉴定方法有效的结合起来，解决老师提出的问题，这样会极大的提高学生的学习兴趣。利用手机 APP 与二维码识别技术进行植物认知并结合野外教学，是移动智能发展的趋势，更是高校植物学野外实习教学方法的创新方向[3]。由于大量采集植物会造成生态的破坏，教师可指导学生利用手机、相机拍摄植物，并于每天晚上将当天采集的植物图片投影，加深印象。此外，将实习过程中拍摄的植物建立植物图片库，可以作为植物分类学教师课堂教学所用，让学生可以更直观的认识植物，提高课堂教学效果。
2.加强指导教师的培养
在植物学野外实习中，指导教师对实习效果起着至关重要的作用，因此要重视野外实习指导教师的培养工作，学校可每年选派一些青年教师外出学习进修，并重视老教师对新教师的传帮带工作。同时植物学实习教师做为植物分类学教师，将野外实习获取的第一手资料用于课堂教学，提高理论课课堂教学效果。
3.创造科研氛围，提高学习兴趣，培养科研能力
植物学野外实习应与科研活动相结合，以培养学生的科研能力[4]，因此在植物学野外实习中，指导教师可根据实习点的资源环境条件，拟定一些小课题，如组织学生开展小型研究或者植物资源、植物种类调查活动等，也可以启发学生自己提出一些探究性小专题。由学生自行组成课题小组，拟定方案，查找资料，讨论并实施，在提高学生学习兴趣、科研兴趣的同时，培养了学生的团队精神和协作意识。有科研项目的指导教师还可以让学生参与研究自己的科研项目，让学生了解科研的基本方法和过程，培养学生科研意识和动手能力，一些好的课题还可以督促学生深入研究，为本科毕业论文奠定基础。学生在对科学产生兴趣的基础上，形成科学的思维方式，有利于提高学生的科研能力，从而达到培养学生的创新能力的目的[5]。我院对2008-2016级生物科学专业的植物学野外实习，进行了改革尝试，将植物学野外实习和学生毕业论文联系起来，同时指导教师还设立一些植物资源调查、植物种类统计、植物名录编制等小课题、兴趣组，取得了一定成效，学生对探究植物学相关知识兴趣大大提高，野外实习也取得了良好的效果。
4.改革考核方式
合理的考核方式对于提高学生积极性，提高野外实习教学质量有至关重要的作用，为了全面考核学生，提高学生的综合素质，实习成绩应从实习准备、实习表现、标本制作、电子标本、实习报告以及标本识别等多方面综合考量。通过多方面的考核，学生们不仅从思想上认识到植物野外实习的重要性，明确了实习目的，学会了植物鉴定和标本制作方法，同时培养了学生科研兴趣和创新能力，培养了学生团队合作精神。
三、结语
植物学野外实习教学改革不仅能提高学生对植物鉴别的兴趣和能力，扩大和丰富学生专业知识范围，为学生进一步提高生物科研能力打下坚实的基础，为培养民族地区高素质的人才做出应有的贡献，同时也提高了教师在教学内容设计、互联网信息整合等方面的能力，对于人才培养和提高教学质量，具有非常重要的意义。
参考文献
[1]王丽荣，董永军，杭柏林，等.电化教学在兽医微生物教学中的应用[J].中国科技信息，2008（17）：246.
[2]余彭娜，罗元辉，孙敏等.学科教学论教师从教背景分析与专业化探讨——以贵州黔南民族师范学院为例[J].西南师范大学学报：自然科学版，2010，35（3）：274-278.
[3]钟茜，任玉锋，周立彪，等.民族地区地方高校植物学野外实习教学方法的改革研究[J].宁夏大学学报，2017，39（4）：193-196.
[4]陈模舜，李钧敏.植 物学野外实习教学改革实践与探讨[J].生物学杂志，2003，20（3）：43-45.
[5]沙涛，程立忠.改革实验内容和教学方法，提高学生微生物实验技能[J].实验技术与管理，2001，18（6）：85-87.
作者簡介
黄希莲（1981——），硕士，仡佬族，黔南民族师范学院副教授，主要从事植物学、植物生理生态学研究.
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