高中语文教学中“微课”的应用价值与策略

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　　摘 要：高中语文在教育教学中的地位十分重要，可以对学生语文素养进行培养，还可以强化学生的学习效果。高中语文教学使用微课的教学方法能够给学生学习带去新鲜感，还可以不断强化语文价值在高中课堂的落实，那么在此情况下，对高中语文教学中微课的使用价值与策略做分析研究，希望可以更好地提升高中语文教学效果。
　　关键词：高中语文；教学；微课；应用价值；策略
　　微课属于一种新型的教学方式，在实际教学中使用十分广泛，微课和传统教学方法相对比优势十分明显，因此高中语文教学运用微课十分必要。在教学改革和素质教育同时推进的背景之下，高中语文教师有必要对微课的运用价值和使用策略做出研究分析，由此强化课堂教学效果。
　　一、高中语文教学中微课应用价值分析
　　在高中语文教学中，传统的教学方式方法已经不适合在课堂上运用，使用微课可以改变学生的学习情况，还可以表现出一系列的价值。对于微课教学来讲，除了可以促进学生的个性化学习，不断提升教学水平之外，更可以让学生按照需要开展教学，学生的学习能力和理解能力之间存在差异性，因此掌握知识的节奏也不相同，那么在这种情况下就需要教师选择相关章节内容来具体教学。学生在实际学习上也可以对这些内容做选择性学习，高中微课的运用在短暂的时间内把重点知识呈现出来，也可以让学生的学习水平有所提升，保障高中语文课堂的良好效果。微课内容丰富，表现形式完善可以获得更好的教学效果，也能够为课堂效率的提升奠定良好的基础。微课可以突出重点强化学生在情感上的体验，还可以让学生在整个语文体系中提炼重点，培养学生的个人素养。集中知识要点，节约了更多的教学时间，语文课堂上教师使用微课教学可以将重点内容和作者的写作背景协调在一起，共同融入微课，这样不断夯实学生的基础[1]。
　　二、高中语文课堂微课的运用分析
　　（一）教师合理设计微课资源
　　微课资源的运用是对微课进行完善的一种方式和手段，教师可以将课程知识和学生的学习模式结合在一起，最终强化课程变成教学视频，这样学生才可以完整地掌握知识，也可以了解多种语文知识。例如，学生在学习《荷塘月色》的过程中，教师所涉及的微课应该在时间上掌控在5～10分钟左右，然后攫取荷塘月色的一段视频让学生对文章有初步的理解和认知，具体讲解中穿插三分钟左右的微课视频，这样学生对于知识点的总结和概括十分清晰。“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”在课堂上教师可以展示微课，讲解本段写景重点运用的比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩，更绝的是全段不着一个“月”字，却处处有月。对这个章节的知识学生也可以有全面的记忆和掌握，由此去阐释课程重点内容[2]。
　　（二）运用微课的方式做导入分析
　　创设情境是学生实现课堂建构思维建构的一个基础和前提，在此基础上语文教学导入环节还可以更好使用微课播放的视频，教师使用微课给学生创设最佳情境，不断调动起学生的情感，强化学生学习兴趣，也让学生尽快进入学习状态之中。微课做导入，学生不仅可以一目了然看到课程重点，还可以更快进入学习状态。例如，学习《我有一个梦想》的过程中，教师可以将“我有一个梦想”的演说视频播放出来，并且配合生动的解说，顺利进入到情境之中，做好导入分析。学生通过美好的画面和生动的解说之后进入到这样的情境之下，给学生带去主观性体验，让学生对整篇文章都有更多的理解，语文情感价值的实现也近在咫尺[3]。
　　（三）运用微课解决重点和难点
　　诗歌鉴赏在高中语文教学过程中属于重点，有些学生局限在思维想象之下无法真正理解诗歌的意境以及深层次的含义。因此教师可以使用微课的方法解决问题重点，简化学生理解上的困难，也让教师充分理解和认知自己存在的问题，帮助学生理解诗词中的意向，如在学习《雨霖铃》的过程中，教师在进行意向分析时可以使用图像进行定义和分类，总结知识，了解诗歌的表达。“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”中的烟波在古典诗词中象征着愁苦，也是常见的意向，因此用微课将其展现出来才可以更好的拓展教学思路，让学生对诗词的理解更上一层楼。另外，微课还可以运用在课后辅导过程中，具体实践教师可以建立起微信群，然后在群里发送微课的内容，巩固学生的学习，让学生对课堂学习的内容有正确的认知[4]。
　　综上所述，本文对高中语文教学中“微课”的应用价值与策略进行了分析和研究，高中语文教学中的运用微课可以给学生带去新鲜感，微课让学生对重点和难点进行认知，分解难点，在此基础上可以让学生的学习更加透彻，并且运用微课导入和讲解知识给学生加深了学习的印象。
　　参考文献：
　　[1]刘彦.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].戏剧之家，2015，25（4）：211.
　　[2]汪敏才.巧借东风云水意，踏星掬月近天涯：浅談高中语文“四微四步”写作教学策略[J].中国电化教育，2015，14（Z1）：289-290.
　　[3]宋秀婷.对高中语文微课教学高质生成的探讨[J].学周刊，2016，14（13）：170-171.
　　编辑 鲁翠红
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