微课在高中语文教学中的应用

作者:未知

  【摘  要】
  微课是新兴的一种教学模式,不受时间、空间限制,凭借内容短小精悍、主题鲜明、资源容量小等优势,成为教育界的新宠儿。基于此,高中语文教师要深入研读微课概念与特点,关于课堂导入、思想解读以及重难点知识讲解等方面,应该大胆尝试引入“微课”,设计具有突破性的教学方式,以深化语文教学成果。
  【关键词】
  微课  高中  语文  方法
  微课是以多媒体技术为依托的一种教学形式,颠覆了传统教学格局。语文学科兼具工具性与人文性,语文教学就是借助一篇篇文本渗透知识,而微课能把文本内容以图片、音视频等方式呈现,让学生更深刻、更透彻的理解文本内容与情感。高中语文教学中科学、合理应用微课,可以使教学目标更鲜明,教学内容更丰富,引导学生转变学习方法,养成个性化、自主化学习能力,教学成果有了质的飞跃。
  一、微课概念和特点
  微课实质上就是以微型教学视频作为基本载体,集中于某一知识点,或是某一教学环节实施教学。微课的核心是教学视频,同时素材课件、教学反思以及学生反馈等有关辅助性教学资源也不可或缺,它们是以某种组织关系与呈现形式共同创造出一个把结构化、主题化的资源单元应用小环境。基于此,微课是对传统性教学的继承与发展。
  与传统性教学相比,微课教学主题突出、内容精炼,授课具有较强的目的性,教学时与内容丝丝入扣,教学成果显著;微课教学时长一般在6至8分钟,学生可以随时随地观看微课,教学效率高。微课的视频式教学,学生可以在线学习,也可碎片化学习,让学生的学习活动变得更加灵性。
  二、语文教学引入微课的作用与价值
  语文教学引入微课可谓裨益无穷,可以深化教学成果。基于微课教学模式下,教学内容精悍、充实,而且全是重难点内容,加之微视频时长短,学生可以集中注意力,利于其内化语文知识,有效提高教学成效。高中语文教学引入微课,其作用与价值体现如下:(1)教学资源十分丰富。随着信息技术的升级与创新,微课与信息技术的融合丰富了教学资源,使教学内容变得更加饱满,同时还能以音视频、图片等形式呈现文本内容,为语文课堂注入新鲜血液、新活力。(2)微课形式灵活多变,课前、课中、课后教学可以随心所欲,有效满足学生的个性化、碎片化学习需求,教学成果非常可观。(3)高中语文知识比较深,且需要理解、记忆的内容也比较多,以微课模式实施教学,可以集重难点知识于一体,有利于学生深入理解与把握重难点知识,从而攻克难点,显著提高学习效率。
  三、高中语文教学中微课的应用方法
  1.课前,巧借微课明确教学内容
  直接性、目的性、利落性是微课的独有特色。于教学之前录制微课,学生通过微课可以了解教学目标、重难点,准确把握所学内容的具体方向,以免学生盲目地搜集材料,或是泛泛地学习文本知识,有效深化教学的目标性、针对性。同时,语文教师设计微课时应贯彻“以生为本”的教学理念,根据教学内容进行微课的录制,不可过度侧重趣味性,从而导致微课内容散乱。以《林黛玉进贾府》教学为例,如果学生未曾阅读过经典小说《红楼梦》,那么學习《林黛玉进贾府》文本时,就摸不清盘根错节的人物关系,也难以把握重难点知识。基于此,课堂教学之前录制时长约8分钟的微课,视频内容主要分为三方面:第一,设定预习目标。总结重要人物的形象特点,分析人物刻画方法等,把问题集中于人物形象方面,引导学生走入文本,以免拖沓;第二,选择图片+文字的形式呈现小说《红楼梦》的前两回内容,帮助学生厘清文本重要人物背景情况;第三,绘画贾府人物之间的关系图,以不同字体或者是颜色进行巧妙绘画,直观的呈现出人物关系。课前录制微课,内容的精炼性、直观性与流畅性,焕发出学生浓厚的学习兴趣。
  课堂教学之前,以微课的形式呈现教学内容、目标,丰富文本讲解所需知识,可以减小预习难度,避免学生做无用功。同时,也能高涨学习热情,深化语文教师授课能力。
  2.课中,巧借微课突破重难点知识
  语文课堂教学中,关于重难点知识学生一时难以理解,如果教师占用过多的课堂时间进行分析,那么教学就显得不顺畅,容易让学生感觉疲倦,从而影响课堂教学成果。而引入微课教学,关于重难点知识能反复试录微视频,选择质量、效果最佳的微视频为学生呈现教学内容。同时,录制微课时还能插入视频、音乐,营造愉悦、欢快的气氛,解放学生天性,从而帮助学生轻松地突破重难点。
  古诗词是高中语文教学的重要内容之一。由于鉴赏古诗词时所用的术语十分抽象,加大了学生理解难度。基于此,教师可以把古诗词鉴赏讲解录制成微课,以使学生对诗词有着更深刻、更透彻的解读,从而突破重难点。以《念奴娇赤壁怀古》教学为例,关于“借古伤已”鉴赏术语,学生一时难以理解。针对此,教师可通过微课的形式加以解释,如剪辑电影《赤壁》精彩片段,呈现英雄人物的才略、气度与功业,直击心灵,激发学生兴趣。同时举一反三,借助类似的案例帮助学生深入、透彻理解。比如,微课插入古诗“廉颇老矣、尚能饭否”两句,诱导学生分析作者苏轼、辛弃疾的共同点,他们心系国家,满怀报国之志,但是却仕途不顺,空有一身抱负却壮志难酬,当想起古人的遗事之时,难免会心生伤感,这便是“借古伤已”。
  将语文疑难点讲解设计为精彩的微课,能够使学生对知识的理解更透彻、更深刻,而且学生课下也能反复观看微课,彻底理解知识点。
  3.课后,巧借微课拓展延伸
  语文课堂教学时间是有限的,课后拓展延伸对深化学生语文学习成果起着关键性作用。 基于高中生视角,语文教学的课后拓展延伸是精益求精、锦上添花,是理解、把握原有语文知识的前提下,力求更胜一层楼,也是培养学生自主学习的新路径、新想法。课前、课中以微课的形式呈现文本内容,可以诱导学生自主学习,深入把握知识点,而课后拓展延伸仍然要借助微课开展。但课后拓展延伸中,教师必须设计具有创意的微课,从不同层次、不同维度创造延伸的可能,帮助学生拓展视野,延伸知识宽度。以《荷塘月色》教学为例,课堂教学之后,为能拓展延伸学生的知识面,教师可借助微课更多的呈现作者朱自清的作品,例如《背影》《春》《匆匆》与《扬州的夏日》等,引导学生分析、学习不同作品,拓展知识宽度与广度,而且还可透过作品了解作者,从而对《荷塘月色》一文有着更深刻的见解,有效把握文本内容、作者思想情感等,于无形之中培育学生语文素养。
  此外,微课作为全面性的教学创意平台,也可借助微课进行学习成果互动。语文教师把学生的优质学习成果设计成微课,比如优秀作业、典型作文以及读书笔记等,上传至微信群、QQ群等公平平台,以供学生交流、互动学习,切实深化语文教学效果。
  【结  语】
  基于课程改革背景下,微课的横空出世,响彻教育界。微课融合了传统性教学的优势与“以生为本”的教育理念。高中语文教学引入微课,可以将文本内容以图片、音视频等方式呈现,有助于学生内化知识点。同时,教师也要科学开发与应用微课资源,灵活巧妙的设计微课,满足学生个性化、碎片化学习诉求,切实提高教学成果,促进学生语文素养与语文能力的综合性发展。
  本文是无锡市教育科学“十三五”规划重点课题《提升阅读力的高中语文专题式微课的设计与运用研究》的阶段性研究成果,课题立项代码是(B/B/2018/003)。
  【参考文献】
  【1】袁俊.微课的教学设计、视频设计及应用前景【J】.潍坊工程职业学院学报,2017(30)
  【2】郑艳,徐丰.翻转课堂模式在“语文课程与教学论”教学中的应用【J】.辽宁师范大学学报(社会科学版),2016(39)
  【3】王竹立.微课勿重走“课内整合”老路——对微课应用的再思考【J】.远程教育杂志,2014(32)
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