微课在初中语文教学中的应用

作者:未知

  【摘要】随着新课程标准的改革,语文课堂教学模式也在不断创新,逐渐改变以教师为中心的传统教学方式,发展成为以学生为中心的教学模式。多媒体技术的发展,为“微课”的产生以及应用提供了条件,语文课堂中引入“微课”进行教学,有利于教师活跃课堂气氛,增加课堂趣味性,激发学生的学习兴趣,从而突破传统教学模式中教学单一的局限性,以学生作为主体,引导学生自主进行语文学习。
  【关键词】微课;初中语文;课堂教学
  随着社会信息技术的不断发展,课堂教学也引入了多媒体信息技术,推动新课程标准改革的发展。语文课堂教学模式发生了深刻的变革,这些变革中,以“微课”形式教学的模式发展尤为迅速,并受到各方面专家的高度重视。“微课”具有教学时间短、内容来源广泛、形式新颖等特点,符合学生对于语文学习的心理要求,能够为学生量身打造个性化的教学,深受学生的喜爱。
  一、微课应用于语文教学中的重要性
  “微课”的教学特点在于搭载了先进的信息技术,可实现教学的趣味性、实用性、科学性等。利用“微课”进行教学,能够达到促进学生理解课文内容的作用,“微课”教学对语文教材知识进行简化以及编排,使得教学逻辑顺序更加科学化、合理化以及简便化,从而解决了教材设计过程中存在的缺陷。同时,“微课”的教学模式能够很大程度上活跃课堂的气氛,对于语文教材中的内容进行扩展,丰富教材内容;以创新的教学模式,直观的教学方法,将语文教材中的知识点通过静态、动态进行结合,吸引学生的注意力,不断挖掘学生学习语文的兴趣,从而提高教学的课堂效率。同时,利用“微课”进行教学,不仅可以将授课的内容条理清晰地讲解,在课后还可以帮助学生进行复习,有利于学生对于知识的巩固和积累。
  二、微课在语文课堂教学中的应用探究
  1.活跃课堂气氛,丰富教学内容
  传统的语文教学方法比较单一,主要以教师讲解为主,对着语文教材进行朗读并分析段落大意,学生主要负责倾听。这样的语文课堂缺少深入的师生沟通,同时因为语文教材大多是一些文字,课堂上没有像物理、化学那样有趣的实验,所以教学课堂比较沉闷,不利于语文教学的推进。 “微课”是新课程标准改革发展过程中的一个重要成果,其创新了教学模式,以多媒体技术作为载体,充分发挥了信息技术的优势,收集了大量的素材,以视频的模式,向学生展式出丰富的语文内容。灵活多变的教学方法,往往会不断吸引学生的注意力,提高教师与学生之间的互动,很好地活跃了语文课堂教学,使学生有充沛的精力进行学习。比如,在学习鲁迅的《社戏》时,通过“微课”进行教学,播放相关的视频,使学生真正理解到辛亥革命时期的生活情景,以直观的现象表达出当时丑恶的社会现象以及冷漠自私的人际关系,客观地评价影中的人物,从而加深学生对文中真善美的追求以及对假恶丑的理解。利用“微课”进行教学不仅扩宽了教学的内容,而且观看影片后学生进行分组讨论,活跃了课堂气氛。
  2.激发学生学习兴趣,提高课堂效率
  学习动力的源泉来自兴趣,课堂效率的提高来自学生的激情。语文教材中的知识点是静态的,仅凝固于文字段落之中,不能很好地体现出想要表达的意境之美,无法做到激起学生的兴趣,激发学生学习的激情。“微课”利用其信息技术将语文教材中的静态文字以动态美展示出来,不断刺激学生的感官,调动学生的心理,促使学生对语文知识产生兴趣。“微课”以视频的模式进行教学,做出图文并茂的效果,学生对于动态素材里所展示教材中的语文知识,能够更好地理解,记忆更为深刻,促使课堂效率的提高。例如,教师在讲解人教版初中语文八年级《大自然的语言》这篇文章时,如果仅从文字上去进行理解,学生很难对大自然的语言进行认识。教师以“微课”的形式进行授课,将天上的白云、地上的蚂蚁、水中的蝌蚪、南非的大雁等以视频的形式呈现出来,结合语文教材中的内容,使文字具有直观的效果,增加了学生对大自然的好奇心、对大自然认识的渴望,促使他们认真、努力学习,从而提高课堂的效率。
  3.引导教学,打造个性化自主学习
  语文是一门语言类的学科,每一个学生对于语文的学习能力不同,所喜爱的文学作品也不一致,如何引导学生进行正确的学习,打造属于自己的个性化学习尤为重要。利用“微课”进行教学的一个很大优势在于其教学方法灵活,可为学生提供较多的学习机会。语文教师在进行“微课”的备课时,依据学生的发展要求做好知识点的分散,即多元化进行学习。比如,《桃花源记》是我国著名诗人陶渊明的代表作之一,其很好地表达了陶渊明对于桃花源安宁的渴望,追求自由、平等的思想,以及对现实和理想存在的巨大差异的无奈。教师要引导对于这类文章感兴趣的学生进行类比学习,在视频的后部分可放置《陶渊明集》,供学生课后学习,打造个性化的学习模式,提高学生的语文水平。
  4.利用微课检查教学效果
  课堂的教学效果不仅要体现在课堂教学的氛围之上,更应该体现在学生对于知识的掌握程度。通常来说,学生对于语文知识的掌握要慢慢积累,在积累的同时学会触类旁通,不断对知识点进行巩固。这就需要教师定时对学生的教学效果进行检查,以更好地了解学生的掌握情况,进而进行下一步的教学活动,使之具有连续性以及整体性。比如,在人教版初中语文八年级教材的第三单元中,主要都是文言文,教师在上完《桃花源记》一课后,可在准备讲授《小石谭记》时,利用视频或课件的形式等将《桃花源记》中的重点知识重现,帮助學生进行回忆,并过渡引入到新的文章中,使得知识点有连接性。
  综上所述,以“微课”为代表的创新教学模式在不断地发展,在语文教学中占据着重要的作用。现代社会是信息化社会,传统的语文教学模式不能满足学生的需求,语文教学中引入“微课”进行教学,利用灵活的教学方法、直观的教学手段,有效地活跃了课堂学习氛围,激发了学生对语文学习的兴趣,提高了课堂效率。随着互联网的发展,“微课”在语文中的应用会更加广泛。
  【本文系广东省教育技术中心十三五规划课题“农村中学微课教学应用与实践研究”(课题编号gdjyzy2017296)的研究成果】
  参考文献:
  [1]许晓亮.微课在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(2):131-133.
  [2]马峰. 微课在初中语文教学中的应用研究[J]. 课外语文, 2016(8):59.
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