农村小学生语文口语交际实践活动创新的思考

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　　【摘 要】随着科技的快速发展，对小学语文口语交际能力提出了更新更高的要求。对于农村小学来说，培养语文口语交际能力更加重要。广大农村小学语文教师应该不断探索口语交际的内容、方法与技巧，寻找适合本班学生实际情况的有效途径，努力培养学生的口语交际能力，以便将来走向社会时能够得心应手。本文通过对当前农村小学语文口语交际状况的分析，进而提出口语交际实践活动的措施与方法，以供大家参考。
　　【关键词】口语;“听”“说”“读”“写”;情境创设
　　【中图分类号】G622       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）09-0188-01
　　《义务教育语文课程标准》对小学语文“口语交际”提出了全新的要求，由舊标准的只注重读书、写字、作文、说话修改成了“口语交际”。认真捧读标准，我们就可以体会出这里面的巨大差异，体会出修改的道理。这种改法，是对教学理念和教育实践活动的一次创新，具有跨时代的意义。
　　一、农村小学语文教学口语交际活动现状的分析
　　传统的语文教学分为四个模块——“听”“说”“读”“写”。在语文学习过程中，教师一般只重视阅读和作文的训练，而忽略“听”和“说”的基本训练方法。因为，“听”和“说”的结果对教育教学成绩影响不大，不容易立竿见影。教师训练与否对教学成绩没有太大的影响，基本可以忽略不计。在“分分分，学生的命根”的基本形式影响下，家长学生也不会去关注它。“听说”与“读写”被分割成了两大互不相干的部分，违背了小学语文课程标准的基本要求，对学生的成长发展也极为不利。这次课程改革将“听说”与“读写”重新连在了一起，取名“口语交际”，是有其实际意义和作用的，它彰显了口语交际的重要性。
　　二、培养农村小学生语文口语交际实践活动创新能力的几点做法
　　从小学语文教学的本质来看，口语交际训练应该通过具体的课堂教学来完成，那么，怎样在实践活动中，提高学生的口语交际水平呢，我认为主要从以下几方面着手：
　　1.情景创设型。
　　教师想方设法创设口语交际的情境，为学生进行口语交际铺路。口语交际，是以口语为载体的表现形式，这种活动的举行需要教师结合日常生活中有趣的活动来进行，那么怎样进行这些活动呢？比如，母亲节到了，这是对学生进行感恩教育的绝佳时机。教师可以组织学生进行一次为妈妈洗脚的活动。孩子们都说，这样的事我不干，妈妈的脚太脏了。我耐心地告诉他们：“孩子，妈妈有没有嫌你脏呀？”经过我的开导，孩子们都决定回家认认真真地帮父母洗脚。第二天，我上课时进行的口语交际活动，就是我为妈妈洗脚。孩子们的表现真的让我惊讶，有的孩子说：“我为妈妈端好洗脚水，妈妈把脚放进盆里，激动的眼泪都留下来了，她夸我是个懂事的孩子。可是，妈妈为我做了那么多，我从来都没有对妈妈说过感谢的话。”
　　2.动画结合型。
　　教师在口语交际时，可以辅助多媒体手段进行，比如当孩子们看了熊大熊二的故事后，教师就可以在教室里面播放熊大熊二的故事。然后，孩子们从故事中明白道理，并把道理运用于自己的实践活动。比如，老师可以提问：“孩子们，你们喜欢熊大熊二吗？为什么呀？你们喜欢光头强吗？这个故事为什么那么吸引你呀？”对于这样感兴趣的问题，孩子们非常愿意回答。通过小组合作讨论，指名回答等一系列方式，提高了学生的口语表达能力。
　　3.分角色表演型。
　　孩子们最喜欢分角色表演，因为它不仅满足了他们当演员的兴趣，还对课文内容进行了复活，孩子们最喜欢展示故事中的情节。因此，教师要把分角色表演纳入口语交际的内容之中。比如，可以让学生们表演家中来客人了，你应该怎么做。教师选择几个学生来进行表演：爸爸、妈妈、我、客人，通过分角色表演，让孩子们明白，家中来客人时，自己要热情待客，要为客人洗水果，端茶倒水，还要与客人聊天，让客人开心。这可以显示自己的家庭教养水平。通过待人接物的训练，孩子们在生活中学会了交际，学会了与他人交往，必将为以后走向社会打下良好的基础，一生受益。
　　4.还原生活型。
　　我们的生活充满阳光，我们的生活丰富多彩，教师要指导孩子们把生活进行还原，从还原的生活中体会友爱和善良。只要心存感激，心怀善良，我们的生活一定会变得更美好。如三年级口语交际内容，聊聊身边的小事。教师可以指导学生聊一聊，比如，中午没有回家吃饭，去小餐桌吃饭的情景，坐公交车时是怎样给老年人让座的，发现马路上的小花被人拔走时，你是怎么做的？通过这一系列的活动，既培养了学生的口语交际能力，又培养了学生热爱生活、做文明人的能力，为创建美化城市而努力，为创建文明校园做贡献。
　　5.模仿活动型。
　　孩子们最喜欢模仿，因为孩子们都喜欢过家家，那么我们可以模仿农村集市的场景。比如，教师说这一节课我们来模仿赶集，同时把讲桌上摆上苹果、梨、橘子等水果，让一名同学当小贩，几名同学当顾客。体验怎样讨价还价以及怎样用钱来进行交易，让孩子们体会劳动的辛苦，挣钱的不易，从而可以培养孩子们从小节俭的好习惯，还可以培养孝敬父母的能力。
　　三、口语交际实践活动的几点方法尝试
　　口语交际主要训练学生语言表达的能力和写作文的能力，因此，教师一定要教给学生口语交际的基本方法，学会交际的方法多种多样，比较实用的有如下几种：
　　1.训练孩子言之有物，言之有序。
　　言之有物和言之有序，这是对作文的最基本要求，怎样才能做到言之有物和言之有序呢？让孩子明白口语交际的顺序是比较重要的，比如在赶集时，你可以考虑：你先做了什么，又做了什么，最后结果怎么样呀？把前后内容连起来，说一说，这就叫言之有序。什么叫言之有物呢，说的时候语句不要太空洞，你不能说自己是怎么怎么做的，要把事物描写明白，写上事物的形状、颜色、动态，描写人的时候要把人物的语言、动作、神态、心理活动说清楚。同时，用上修辞方法，比如比喻、拟人、排比等，当我们描写星星的时候，我们就可以这样说：天空中的星星快活地眨着眼睛。当我们描写月亮的时候，我们可以说，月亮婆婆开心地在天空中洒下一片光明，照亮黑夜的路。只要把句子带上了感情色彩，我们的句子就会变得非常令人满意。
　　2.训练认真倾听的习惯。
　　特别是对于那些上课注意力不集中的孩子，更要训练他们认真倾听的习惯。只有养成了认真倾听的习惯，他们的口语交际能力和写作水平，包括语文核心素养才会全面提升。
　　倾听的要求有以下几点：一是认真倾听别人发言，不要随便插话，不要随便打断别人讲话，这是最起码的礼貌要求。二是注意自己的穿着打扮，要让对方看起自己的形象来非常舒服，不要穿一些奇装异服，让对方感觉非常难受。
　　总之，语文口语交际是一项长期的工作，交际中的实践活动方法需要教师认真探究。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师只要制定目标，一步一个脚印地坚持长期训练，常抓不懈，让学生产生浓厚的交往兴趣，训练效果就会出人意料。
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