《“你必须把这条鱼放掉！”》教学片段评析

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　　前些日子，听了两位教师执教《“你必须把这条鱼放掉！”》一课。针对课文中描写汤姆钓鲈鱼的三个自然段，两位教师都觉得有“文章”可做，因此，在教学中都自觉地借助教材这个例子培养学生积累语言的能力。
　　【教学片段一】
　　出示词组：
　　套上鱼钩 甩起鱼竿  抛向远处 划破水面 沉入水中
　　泛起涟漪 恢复平静  觉察动静 一阵惊喜 小心翼翼
　　师：这些词组跟什么有关？
　　生：它们和汤姆钓鱼有关系。
　　师：你能用上这些词组说一说汤姆是怎样钓鱼的吗？
　　生：汤姆把鱼饵套上鱼钩，甩起鱼竿，把钓线抛向远处。鱼饵划破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈银色的涟漪。后来，湖面恢复平静。汤姆觉察水下有动静，他心里一阵惊喜。汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面，发现是一条他从未见过的大鲈鱼。
　　生：汤姆把鱼饵套上鱼钩，然后甩起鱼竿，把钓线抛向远处……
　　（第二位学生几乎把书上的语句背了下来）
　　【评析：教师欲通过词组引导学生说完整的句子，描述汤姆钓鱼的过程，学习课文的语言表达，从而积累语言。但由于前面缺少教学的铺垫，学生对语言文字缺少感悟，特别是对“例子”中汤姆钓鱼动作描写的赏析没有到位，因而，叙述钓鱼的过程机械而无趣，积累语言也就无从谈起了。】
　　【教学片段二】
　　师：月光似水，湖面泛着粼粼的波纹。在这样的夜晚钓鱼，会有怎样的收获呢？请大家默读课文第2～4自然段，关注描写汤姆钓鱼动作、神态和心理的词语，想象汤姆钓鱼的情景。
　　（生一边读书，一边用笔画出描写汤姆钓鱼时的动作、神态和心理的词语。）
　　师：你从汤姆钓鱼的动作中感受到了什么？
　　生：我觉得汤姆钓鱼的动作非常熟练。“套上鱼钩”“甩起鱼竿”“把钓线抛向远处”……这些动作一气呵成，如果不是经常钓鱼，他一定做不到这一点。
　　生：“突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！”从这两句话中，我觉得汤姆善于观察，从鱼竿“弯成了弧形”，他就感觉有“大家伙上钩了”，说明他有丰富的钓鱼经验。
　　生：我从汤姆拖鱼时的“小心翼翼”，感觉到鱼挺大的，汤姆怕鱼逃走，所以动作格外小心。
　　师：同学们真会读书！的确，抓住关键词句能让我们对书中人物有更多的了解。同样，要想把人物形象刻画成功，也离不开准确、生动的描写。让我们再次重温汤姆钓鱼的经过。
　　出示：汤姆把鱼饵（   ）鱼钩，然后（   ）鱼竿，把钓线（   ）远处。鱼饵（   ）水面，（   ）水中，湖面（   ）一圈圈银色的涟漪。
　　湖面渐渐恢复了平静。突然，汤姆（   ）到水下有动静，鱼竿（   ）了弧形。汤姆一阵（   ），一定有大家伙上钩了！爸爸在一旁微笑着，投來赞赏的目光。
　　汤姆（   ）地把鱼竿（   ）水面。哇，一条他从未见过的大鲈鱼！
　　（生完成填空练习）
　　师：写完后，请你跟书本比较一下，看看是否都填写正确了。
　　【评析：学生在教师的指导下，先带着问题读课文，然后，借助关键词句和大家一起分享了阅读的收获与体会，最后，在“填词”练习中，完成了对文本语言的积累。
　　比较上述两个教学片段不难发现，片段二的教学过程留给学生的印象深刻，学生积累语言的过程也是水到渠成;片段一的教学过程较为肤浅，机械识记并不利于学生的语言积累。
　　教者要借助教材这个“例子”，培养学生对语言的阅读、理解、感悟、欣赏、表达等诸多能力。学生积累语言，不光是品读、赏析作者的遣词造句，更是一个将文本语言内化的过程：“例子”和学生已有的语言结构不断碰撞，不断融合，最终使学生的语言获得发展，并逐渐形成自己特有的语言表达风格。教师合理且富有情趣的设计往往能帮助学生有效地学习文本，丰富语言的积累，为他们认识世界、提升自我打开一扇窗。】 <E：＼刘可可＼小语园地＼2019园地1期＼尾标1.tif>
　　（作者单位：江苏滨海县实验小学）
　　责任编辑 张 艳
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