如何在小学数学教学中创设有效的情境

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　　摘要：作为一门重要的基础课程，数学在整个基础教育阶段拥有着举足轻重的地位。学生能过数学学习，不但可以有效地提高自身的逻辑思维能力与观察能力，同时还能够强化学生的自主学习与主动探究意识，这对于学生今后的学习与发展具有极为重要的意义。但是由于数学本身是一门内容枯燥、学习难度较大的课程，因此学生在学习过程当中经常无法准确地把握好学习要领。为了解决这个问题，文中将创设情境的教学模式引入小学数学当中，既调动了学生的学习热情，又帮助学生提高了数学学习质量。文中对于如何在小学数学教学中，创设有效的数学情境给出一些建议，以供参考。
　　关键词：小学数学教学;创设情境;策略
　　引言：
　　由于小学生的身心处在成长的关键时时，对于知识的理解与认知能力较为薄弱，因此学生在进行传统的数学学习时，经常会觉得学好数学是一件困难的事情。与新时期的数学教学模式相比，传统的数学教学模式是以提高学生的数学成绩作为前提，教师在课堂讲解数学知识，学生在讲台下一边记笔记一边听老师在讲解，整个课堂是以教师作为核心来进行教学活动，学生只是处在被动的学习地位当中。长时间下来，学生的数学成绩虽然有了一定的进步，但是学生的学习兴趣大受影响，甚至还有一些学生在学习过程中出现了畏难的副面情绪，这对于学生今后的学习与发展是极为不利的。而将创设有效情境的方式引入到小学数学教学当中，不但有效地提高了学生的数学学习兴趣，还能够让学生主动地加入到数学学习过程当中，对于构建高效课堂起到了重要的促进作用。
　　1  创设情境在小学数学教学中的重要性
　　1.1构建良好的课堂氛围，调动学生的学习热情
　　在数学教学过程中，创设有效情境不仅是一种重要的、高效的教学模式，而且还是构建良好课堂教学氛围的有效途径。但是一个和谐、良好的学习氛围并非是自然产生的，而是必须要在教师的引导下通过语言的渲染、氛围的营造等方式来将将学生的思维导入到教学情境当中。教师可以利用教材中的内容，或者与生活当中有密切关系的内容来创设情境，这对于提高学生的数学学习热情，调动学生的数学探究欲具有重要的意义。
　　1.2唤起学生的已有的生活体验，培养学生的求知欲
　　新课程标准当中着重强调了：“教师要引导学生在生活中感受并体验数学，理解数学和生活之间的关联，让学生能够运用已经掌握的数学知识来解决生活当中的实际问题。”数学情境构建的目的，就是为了培养学生对知识的探究欲望和好奇心，并帮助学生提高思考问题与解决问题的能力。让学生能够将书本中的知识与生活实际相结合，提高学生的实践能力，学生在获得成就感的同时也能够体会到数学的重要性。
　　2  教学情境创设的有效途径
　　2.1  巧设趣味性教学情境
　　为了能够提高小学数学教学的质量，教师应当要采取一些趣味性的方式来引导学生，避免学生在数学学习过程中产生枯燥感和无趣感。教师在创设趣味性的教学情境时，就必须要结合小学生的性格特点，这样才能够强化数学课堂的整体教学效果，除此之外，通过这种趣味性的内容能够激发学生在数学学习中的探究欲望，这对于培养学生的数学核心素养是极为有利的。比如说在讲解西师版小学五年级下册数学《分数的大小比较》这一部分内容的时候，教师可以将一小学生感兴趣的故事引入其中：有一天，唐僧师徒四个人他们在去西天取经的路上，经过火焰山的时候遇到了一个卖西瓜的农夫，那个卖西瓜的农夫送了一个又大又甜的西瓜，猪八戒看到了之后馋得口水直流。孙悟空决定要将这个西瓜平均地分成四块每人1/4，而猪八戒听了之后很不高兴：“这个西瓜是农夫看在我的面子上送给我的，我的肚子这么大，我要1/6，最少也要1/5。”忠厚老实的沙和尚给猪八戒切了1/6的西瓜，在大家吃得开心的时候，这个猪八戒急得直拍脑袋：“啊呀，俺的这份西瓜怎么会比其他人要少啊？”通过这种带有趣味性的方式，让学生能够对分数有一个直观、深刻地理解。
　　2.2  利用认知冲突来创设问题情境
　　如果学生在数学学习过程当中，对于自身的数学知识结构产生困惑的时候，那么教师就必须要通过引导的方式，来帮助学生来重新构建知识的认知特点，并为学生创设问题情凌晨，让学生将已有的知识经验与学习目标形成新的冲突，全面激发学生的探究欲。比如说教师在讲解西师版小学二年级下册数学《有余数的除法》这一部分内容的时候，教师可以引入多媒体辅助教学模式，向学生展示出情境图：将50个彩球分别编上相应的号码，并且严格按照黄、红、蓝的顺序依次排开。这个时候教师可以向学生提出问题：“同学们，你们看到了屏幕当中有许多漂亮小彩球，这些彩球上面标注着不同的数字号码，只要有人告诉老师球的号码，老师就能够说出这个球的颜色，有没有哪位同学想要考考老师的啊？”在安静了一会儿之后，许多小朋友开始举起了手小。在经过几个小朋友的提问题之后，教师都能够迅速、准确地回答出球的颜色，于是学生的好奇心也被调动了起来。这个时候教师可以趁热打铁：“同学们，这一节课的内容，就是密秘的所在，我们一起来学习吧”通过这种方式，不但有效地提高了学生的数学兴趣与教学效果，对于提高学生的探究欲也有重要的意义。
　　2.3  利用多媒体，构建问题情境
　　多媒体辅助教学就是利用计算机来将各种教学视频、声音、动画等内容，引入到教学过程当中的一种高效教学模式。通过多媒体辅助教学模式，能够让学生的感官全面地参与到数学学习当中，帮助学生理解、记忆数学知识。比如说在讲解西师版小学数学六年级上册《圆的面积》这一部分内容的时候，教师可以运用多媒体课件设计出“猜想”、“推导”以及“转化”等多元化模块，帮助学生通过自主、合作的方式来探索新的知识内容。这样就能够帮助教师摆传统的说教型教学模式，将课堂教学的主动权交还给学生的同时，教师将教学重心放在引导、启发学生的思维与培养学生自主学习能力当中，让学生摆脱传统数学教学模式的束缚，在扩展学生思维空间的同时，全面提高整个课堂的教学氛围，学生的自学探索精神与自主学习能力也得到有效地提高，并且还为学生构建一个活泼、生动的教学情境。
　　3  结语：
　　综上所述，将情境教学模式引入到小学数学教学模式当中，不但激发了学生的数学兴趣，而且还能够提高学生数学学习的体验感，在強化自身数学能力的同时，对于构建高效数学课堂也起到了重要的促进作用。
　　参考文献
　　[1] 赵琼;;小学数学情境创设教学实践研究[J];教育教学论坛;2016年07期
　　[2] 张秀花;;小学数学教学中有效问题情境的创设[J];教育理论与实践;2017年35期
　　[3] 张世应;;小学数学情境创设误区剖析[J];教学与管理;2018年26期
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