浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设

作者:未知

  摘 要:在小学数学教学中,教师应运用提问策略,提出多个问题,创设问题情境,激发学生求知欲,使学生积极开动脑筋思考和分析,不仅拓展学生的思维空间,同时也能够活跃学生的思维,有利于增强其逻辑思维能力。因此,教师在讲解数学知识的同时,要注重结合生活发问、引入故事提问、分层次提问以及结合教学内容提出问题,调动全体学生积极探究教材中的数学知识,提高学生独立自主解决问题的能力。
  關键词:小学 数学教学 问题情境
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)10-0140-01
  新课改要求小学数学教师改变传统的教学方式,因此,教师可以在教学中积极运用提问教学法,在讲解新课程时,在恰当的时机提出问题,并且,对不同的学生提出难度不同的问题,做到分层提问。此外,教师还应注重联系生活发问以及引入故事提问,运用有效的提问策略,激发学生积极探究数学知识,使学生在自主探究中认真概括答案,进一步提高全体学生探究能力、思考力和总结能力,可见,创设问题情境的作用和意义。
  1.结合生活提问
  小学数学教学内容与生活有着内在联系,教师提问时可以结合生活提问,使学生联系生活思考答案,从而使学生认识到生活中处处存在数学知识,进而主动观察生活中的事物,学生在观察过程中总结知识,积累更多的知识点,可见,立足于生活提问非常重要。
  例如:学习“认识图形”一课时,教师展示生活中常见的对联,窗花、卡纸,向学生发问,展示的实物是哪种图形?设置悬念后,调动学生认真观察,学生明确图形名称和特点后,举手作答,使课堂氛围活跃起来,从而创设良好的教学环境,有利于激发全体学生的学习热情,使学生主动举手,而教师在引导学生依次表述后,予以补充,并对于回答正确的学生予以鼓励,而对于回答错误的学生,耐心指导,使学生懂得如何解决问题,促进学生不断进步。
  2.引入故事提问
  小学阶段的学生对问题和故事都比较感兴趣,教师在讲解新知识时,应依据教材内容编成故事,引入故事后提问,有利于激发学生的学习兴趣,学生在兴趣的驱使下,积极思考问题,并在深思熟虑后自主整理得出答案,必然会提高全体学生的思考力。
  例如:学习“100以内加法”时,教师引入故事:唐僧师徒在取经过程中路过一片果树,师徒四人感觉非常口渴,这时孙悟空跳跃到树上摘苹果4个、杏8个、李子5个,问学生一共摘了多少水果?以调动学生踊跃举手作答,学生在依次回答后,教师结合学生说出的答案详细讲解,指出学生算错的原因,并告诉学生计算过程中一定要认真回想故事内容,促使学生认真听故事,并在听完故事后带着问题思考故事内容,一番思考后总结出答案,学生不仅做到认真听课听故事,同时也端正了学生的学习态度,进一步提高学生的思维能力和自主归纳能力。
  3.立足于教材内容提问
  逻辑思维能力直接影响学生对数学知识的理解和认知,为了提升学生认知水平,教师在教学中应注重提出问题,通过提问创设问题情境,集中学生注意力,使学生专注于思考知识点,并从多个角度分析知识,以使学生加深对数学知识的理解,学生在完全理解后,快速总结答案,踊跃举手回答。由此可知,学生解决问题时其思维能力、认知能力、理解能力将不断提高,促进学生综合能力得以提升,同时调动学生积极探究、归纳,学生的主动性和积极性明显增强。可见,教师根据不同的教材内容提出不同的问题,不仅引入悬念,同时也能使学生对解决问题感兴趣,当学生有了兴趣,自然就能够激发全体学生主动投入到教学中思考、分析问题,之后,积极归纳出答案,对于学生出色的表现,应及时给予鼓励,使学生信心倍增,更加积极独立自主分析、思考,增强学生的探究动力和思考动力,可见,提出问题的重要性。
  4.分层次提问
  小学数学教师在提问时,应明确学生之间的差异性,从而根据不同层次的学生提出不同的问题,分层次提问,全面考虑到问题难度大,致使部分学生难以解决,使学生感觉问题非常难,从而对解决问题失去自信心和兴趣,必然会降低学生的主动性,还会导致学生产生抵触情绪。为了避免出现此种情况,教师在教学过程中对于成绩优异,综合能力较强的学生提出多个难度较大的问题,而对于成绩偏低的学生,提出比较简单的问题,增强学生的自信心,之后,循序渐进增加问题难度,促进学生在原有的基础上不断进步。由此可知,分层次提问,有利于提高全体学生主动性和解决问题的能力。
  要想引发学生积极思考,应先从提问开始,当学生心中产生疑问,自然就能够调动起主动性,教师在明确这一点后,积极落实提问教学法,在教学中分层次提问,充分考虑到学生之间的差异性。除此之外,引入故事发问以及结合生活和教学内容提出问题,从而激发学生探究欲和兴趣,学生在兴趣的驱使下,主动解决问题,并勤于思考和分析,有利于提高学生数学思维能力、思考力、自主分析能力,促进学生更好地学习数学知识。
  参考文献
  [1]郭萍萍.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].文化创新比较研究,2019.3(04):195-196
  [2]尹淼.小学数学课堂教学中有效情境的创设[J].数学学习与研究,2019(02):76
  [3]薛礼华.小学数学教学中创设有效问题情境措施分析[J].名师在线,2019(02):41-42
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14864992.htm

服务推荐