初中历史教学中史料教学法的合理运用研究
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摘 要：随着我国教育事业的不断发展和改革，我国的教学也发生了重要的转变，其中历史教学的改变最为明显。历史是一门重要的科目，是让学生了解我国历史事件以及提升学生人文素养的重要学科，但是在实际的教学中，由于教师的教学方法存在问题，导致学生的学习兴趣越来越低下，最终影响了历史教学的效率。近年来随着教育改革的不断实行，史料教学法作为一种新的教学方法已经在历史教学中得到了有效的推广和应用，实验证明史料教学法的应用，能够有效的提高历史教学质量，本篇文章主要分析在初中历史教学中史料教学法的合理应用。
关键词：初中历史教学 史料教学法 合理运用
引言
在初中阶段，历史是一门重要的学科，对学生的学习以及个人品质的塑造起着重要的作用，但是在实际的教学中由于教师的教学理念以及教师的教学方法不当，导致历史教学没有发挥出应有的作用，由于历史知识比较繁多，教师在课堂教学上一直为学生进行机械化的知识灌輸，让学生只能被动的接受知识，再加上教师一直围绕着课本进行授课，这些都是影响历史教学质量的重要因素。近年来，史料教学法开始流行，而且在实践中证明它的应用能有效提高历史教学的质量，因此初中历史教学中教师应合理运用历史教材的教学方法。[1]
一、目前初中历史教学中存在的问题
1.教师的教学方法单一
就目前我国的初中历史教学情况来看，其中影响历史教学质量的关键原因就是教师的教学方法，在实际的历史教学中，由于部分教师仍然受到应试教育的影响，一直在课堂上采用满堂灌的教学方式，这样的教学模式是以教师为主导，学生的主体无法发挥出来，学生只能被动的接受知识的传输，久而久之，学生的学习积极性就会被大大的削弱，最终影响了学生的历史学习质量。[2]
2.不注重学生学习兴趣的培养
在初中历史教学中，学生的学习兴趣也是十分重要的，但是在实际的教学中教师并没有注重培养学生的学习兴趣，知道兴趣是最好的老师的学生，在历史教学中，一些教师教学思想是旧的，没有注意到当学生进行教学实践，培养学生的问题意识和探究的能力，高度重视理论解释，忽略了学生的接受能力，结合传统的应试教育模式的根深蒂固的影响，导致学生的学习兴趣得不到有效的培养，不利于提升历史教学质量。
3.教学内容单一，课堂枯燥乏味
在初中历史教学中，由于受应试教育的影响，教师在教学上一直围绕着教材进行授课，并没有对课堂内容进行补充和说明，对最新的研究成果也没有合理的运用，这样的方式让教学内容越来越单一，不仅无法扩展学生的知识面，还会影响学生的学习兴趣，同时也让课堂教学氛围变的越来越枯燥，这些都给历史教学带来了不利的影响。
二、初中历史教学中史料教学法的应用策略
1.运用鲜活史料激活教学方式
教育乃人之根本，十年树木百年树人，若把人比喻为树木，那教育可以说就是浇灌之水，树木要想顺利成活挺拔，离不开水的灌溉，但仅仅是有还是不够的，水还需要清澈、新鲜，才能使“树”成为“树人”。历史教材在初中历史教学中的运用也是如此。如果教科书是用来教学的，但材料是枯燥的，从长远来看，这将不是一个万无一失的策略。历史材料的使用是一门艺术，它不仅关系到教师的教学水平，而且与学生的学习兴趣密切相关。生动地运用历史材料可以激发学生的学习兴趣，以初一历史课本《原始的农耕生活》为例，虽然农耕生活已经远去了很长一段时间，但他们遗留下来的工具仍然是人们创造的源泉，农耕工具也是人们追根溯源的利器之一。教师可以在第一个几张幻灯片Nonggeng生活时代人们使用的设备，如轴、犁，虽然这些工具现在做工精致，头很重，但当时创造了很多方便人们的生活，从所有这些物品鼓吹的照片，可以让学生看一看是什么好奇心，让学生了解历史的发展是层层推进。[3]
2.培养历史思维能力，发散全面学习
在素质教育时代，学生对知识的学习不仅是对所学知识的记忆，更重要的是对所学知识的全面运用、理解，实现对新知识的探索和研究。所有这些能力都是在日常学习过程中培养出来的。在历史课上，要培养学生的思维能力，进行发散性、综合性的学习。例如在讲解辛亥革命的时候，为了让学生可以更好地理解“民主共和观念深入人心”，而且能够客观地看待历史，可以给学生提供两个不同的史料，第一个是在辛亥革命之后，有人翻译了《平民政治》这本书籍后来将其更名为《共和政治》后出版，市场较好，而且有段时间《国粹学报》不太畅销，但是将其更名为《共和杂志》以后变得十分抢手；第二个是辛亥革命之后，绿营制度的变化不大，当时的状态是当值的依旧要到衙门听候差遣，马兵依然将马养于家中，为了培养学生的思维能力，可以让学生以小组为单位进行讨论，每个人都可以畅所欲言，说出自己的想法。第一个史料反映了国民初期社会上所盛行的共和观念，反映出大城市的发展变化；第二个史料主要反映了一些小城市的景象，辛亥革命并没有对这些地方带来什么变化。经过学生的讨论和教师的引导，学生可以对辛亥革命有更加深刻的了解，而且能够全面分析、评价史料，从不同的角度去看待同一个历史事件，学会辩证思考问题。
3.适当地选择史料使教学更加高效
史料的选择不仅要符合教材，而且要从学生的实际出发。教师可以与学生进行更多的交流，鼓励学生有勇气表达自己的观点，给学生一些空间和选择的权利。教师还可以让学生动手实践，收集历史资料，让学生自己去寻找所需要的知识内容，使学生的记忆更加深刻。例如，在第二次世界大战的研究，教师可以让学生收集相关数据，了解日本在二战期间的种种劣迹，让学生记住深深的痛苦的人已经在我国，并实现胜利的祖先血液和生命是宝贵的，因此更好的点燃学生爱国主义情感在今天的生活和爱情。
结语
总之，历史教材在初中历史教学中的应用可以有效地提高历史教学的质量，因此教师在实际的教学过程中要合理的应用史料教学法，同时也需要教师要不断的探索，从而让史料充分的发挥出应有的作用。
参考文献：
[1]郑建辉.多媒体在历史教学中的运用及其教学技巧[J].科技情报开发与经济，2013（20）.
[2]王永文.试论在实际历史教学中如何加强教学工作者的史料运用能力[J].历史教学参考，2013（4）.
[3]朱文琴.微探初中历史教学中史料教学法的应用[J].中外交流，2017（24）.
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