立足核心素养，优化中学历史课堂教学
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摘 要：近些年来，随着新课改的实行，传统的教学理念已经落后，在新的教学理念下不仅要帮助学生提高学习成绩，还要注重对学生学科核心素养的培养。对于很多学生来说，初中是重要的学习阶段，同时也是学生身心健康发展的重要时期，历史作为一项重要的教学科目，需要初中生进行有效的学习，而在新课改的理念下，教师要注意对学生进行历史学科核心素养的培养，要充分展现出历史学科的魅力。本篇文章主要提出了培养学生历史学科核心素养的措施。
关键词：核心素养 初中 历史课堂教学
引言
中国有着五千年的文化历史，具有丰厚的文化底蕴，对于培养学生的学科核心素养具有积极的作用。要积极改变传统的历史教学模式，要优化历史课堂教学，从而帮助学生形成正确的价值观、人生观以及世界观。在初中历史教学中，教师要创新教学的思路，要注重对学生知识和技能的培养，从而有助于学生综合素质能力的提升，使学生能够从学习历史中感受到学习历史的乐趣。
一、初中历史教学中培养学生核心素养的意义
培养学生的历史学科核心素质，就是要坚持德育的教学目标，帮助学生提高自身的能力和道德修养，在培养人才的过程中体现学生的行为修养和爱国情怀。在一定程度上能够提高学生分析思考的能力。在初中历史教学中，学生核心素质的培养不仅能激发学生的自主学习意识，而且能激发学生的学习兴趣，使他们积极探索历史。从而真正成为课堂上的主人，还能够突显出学生在课堂上的主体地位，从而达到优化课堂的目的，可以提高教学效果。加强初中生历史核心素养的培养是初中历史教学的重点和目标[1]。初中历史学科的核心素养内涵丰富，体现了历史问题的时空性质的探索，培养求真务实精神的历史材料，客观和辩证分析历史事件的态度，和形成健康、开放和正确的历史价值。中学生正处于心理思维发展的黄金时期，历史核心素养的培养具有现实的紧迫性。因此，在中学历史教学中，教师必须加强课堂核心素养的渗透，使历史学科课堂教学成为培养学生核心素养的有效途径[2]。
二、初中历史教学中培养学生核心素养的措施
1.通过创设教学情境，激发学生学习的兴趣
对于初中生来说，兴趣是最好的老师，是学生进行自主学习的动力。在新的教学理念下，要培养学生历史学科的核心素养，首先要激发学生的学习兴趣，要对学生进行正确的引導，让学生能够对历史学科充满学习的兴趣，这样能够促进学生的学习。因此，激发学生学习的兴趣才是培养学生核心素养的基础。在这种情况下，教师要转变教学的思想观念，要引导学生开展趣味性的活动和多元化的活动，学生应该能够去上有趣的课，感受学习历史知识的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。教师可以在教学中充分发挥多媒体技术的优势，营造良好的课堂氛围，在与学生的交流互动中了解学生的兴趣点，激发学生对历史学习的兴趣。在实际的课堂教学中，教师要注意建立一个良好的历史学习氛围，发挥积极作用，这样学生可以有一种历史的学习，更好的融入特定的历史背景，学习历史事件，有意识地提高他们的历史观念和历史学科素养[3]。
2.引导学生开展实践活动，拓宽学生的历史人文视野
对于初中生来说，正处于贪玩好动的年纪，对很多实践性的活动都会产生极大的兴趣，所以教师可以通过开展实践性的活动对学生进行历史知识的教学，不仅能够提高学生对知识的掌握，还能够拓宽学生的视野，有利于学生核心素养的培养。在实际的学科教学和实践活动中，教师坚持实事求是的历史材料经验思维，组织学生参加丰富的社会实践活动，理论与实践相结合，做好知识内化和学习的延伸，拓展人文视野。例如，教师可以组织学生开展各种各样的历史调查和实践，研究周边古迹文物，历史典故，研究领域的当地历史和文化资源，主动查阅知识，全面了解当地的历史概述清晰，并提高学生的认同感和自豪感在当地文化。教师还可以组织学生到当地的博物馆和文化中心参观学习，通过真实的历史资源展示，加深学生对历史的理解。课堂知识学习与历史实践相结合，使学生对历史事件和历史人物有更深刻的认识，激发学生历史探索的欲望，有助于核心素养的培养。例如，在教学“中国传统节日的起源”时，老师可以从学生熟悉的传统节日中学习——春节、清明节、端午节、中秋节等节日入手，引导学生讨论这些节日的起源和发展历史，以及不同地区的不同习俗。让学生了解节日背后的历史文化故事，熟悉当地节日庆祝活动。在调查和反思的过程中，学生们加强了对传统节日和文化的理解，特别是对中国传统文化的理解，继承和发展了传统文化[4]。
3.进行分层教学，能够提高学生历史学科核心素养
在初中历史教学中，教师必须要认识到学生之间的差异，不能够对所有的学生都采用同一种教学模式进行教学，这样不利于对学生的培养，因此，教师要注意进行分层教学。教师要对学生的学习能力和对历史知识的掌握情况有充分的了解，及时转换教学的思路，调整教学的方案，这样有利于提高教学的效率。例如，在讲解“唐朝文化”时，学生对唐诗的理解与诗人不同，教师应特别注意对唐诗的解释。基础好的学生可以组织延伸学习，基础差的学生可以选择最基础的诗歌进行讲解。不同的学生在他们的历史学习中有不同的兴趣点。一些学生对唐代文化感兴趣，而另一些学生则更喜欢秦汉文化。在教学中，教师应根据学生的特点进行分层教学，提高历史教学的实际效果，实现学生核心素养的培养和提高。对于初中历史教学来说，核心素养的培养体现在对时间和空间概念的把握上。教师可以引导学生站在宏观的角度，根据不同时期和不同的历史事件，独立分析和判断，以独特的思维梳理历史事件的内在联系，将在特定的历史事件在时间和空间环境的分析，并结合历史事件的局部和整体，得到更多的良好的历史经验。
结语
综上所述，初中历史是一门重要的教学科目，教师要在传授知识的同时也要注重对学生核心历史素养的培养能够激发学生学习历史的兴趣，保证学生核心历史素养的发展。
参考文献
[1]李体芹.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].都市家教月刊，2017（7）：114-115.
[2]王燕飞.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].华夏教师，2017（2）：43-43.
[3]焦培东.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].新课程（下），2017（8）.
[4]李小芬.立足核心素养，优化初中历史课堂教学[J].文理导航，2017（31）：71-71.
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