小学语文群文阅读的教学策略
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摘 要：《义务教育语文课程标准》中指出，九年课外阅读总量应在400万字以上，由此可见，当代教育非常重视学生的阅读量，而群文阅读是一种比较新颖的语文阅读模式，是学生提高能力、发展思维、获得审美体验的重要方式，要求学生拥有一定的识字积累，掌握阅读速度、阅读方法、阅读能力等技巧，从而有效的提高学生的阅读能力和语文素养。
关键词：小学语文 群文阅读 教学
一、小学语文群文阅读的重要意义
1.增加学生阅读量
传统的阅读教学模式，教师更重视教材中的课文阅读，而忽略了学生对于课外阅读的兴趣，从而影响了学生阅读能力的发展，所以，有效的开展群文阅读能够满足学生的阅读需求，使学生初步领悟作品的内涵，在提高阅读量的同时，还能拓宽学生的阅读范围，提升阅读能力，促进阅读教学、语文教学的改革。[1]
2.提高学生阅读速度
阅读速度是阅读教学要培养的一个指标，它是需要长时间训练和自我练习才能养成的，可以运用群文阅读通过有效的知识积累、比较训练、限时阅读和渐进阅读来提高学生的阅读速度，使学生掌握更多的课外知识，扩宽学生的阅读视野，提升学生的阅读品味。
3.丰富学生阅读内容
在小学语文阅读教学中，学生通过阅读不同风格的作品，感受语言的魅力，不断激发学生强烈的阅读期待，锻炼分析、比较、综合和归纳能力，发展他们的默读与略读技能，为学生未来的深入阅读奠定基础。而当前的阅读教学，大量的时间都消耗在对于文章的咬文嚼字上，从而阻碍了学生的阅读发展，降低了学生的阅读兴趣。
二、小学语文群文阅读的有效策略
1.立足学生，针对性选择素材
新课改提出：教师要充分尊重学生的个性能力和认知水平，在教学中形成以学生为主体、教师为主导的教学模式。所以，在群文阅读教学中，教师也要立足于学生的个性化特点，强化学生的主体地位，使学生享有阅读的主动权，积极探索新的教育模式，依据教学目标和明确阅读主题，选择合适学生实际情况的阅读素材，保障群文阅读文章的合理性与适用性，同时把课堂时间还给学生，让他们有足够的时间进行阅读、思考和交流，满足学生对新知识、新内容的渴求心理，提高学生阅读的积极性和能动性，有效的拓展学生的阅读视野，提高学生的思维能力、辨别能力和感悟能力，提升学生的阅读素养。
2.设计问题，实现横向延伸思维
在小学语文群文阅读教学中，提问能够有效的强化学生思维、巩固学习效果。而群文阅读就是让学生带着老师设计的问题进行阅读，在阅读过程中提取信息并进行信息整合，最终寻找到正确答案，通过有针对性的设计问题，考察學生的阅读情况，增加学生的学习兴趣，充分调动学生学习主动性，培养学生信息伸展和重整等高层次的阅读能力，帮助学生更好地了解阅读主题，掌握阅读方法，提升阅读效率。例如：教师可根据文本内容的不同灵活提问，对于不同体裁的文章，可以从写作手法进行提问，对同一主题的文章，可以从而中心主题进行提问等等。在学习《刘胡兰》一文之后，教师可选取《董存瑞舍身炸碉堡》《我的战友邱少云》进行对比阅读，向学生提出问题：文章中的人物都是因为什么原因而舍生忘死的？他们经历了怎样痛苦的过程？文章表达了什么样的中心思想？学生通过对比阅读，获得不同的阅读感悟和经历，发展学生的阅读思维。
3.读写结合，提升学生综合能力
语文教学要发展学生读、写、听、说等综合能力，而阅读能够有效地培养学生的写作能力，为学生的写作提供灵感的源泉，在群文阅读教学中，教师要引导学生将读与写结合起来，不断渗透阅读方法和写作技巧，对文章的主题、写作方法、文体等形成鲜明的认识，不断夯实知识积累和经验积累，强化学生的阅读和写作意识，让学生的阅读更加有针对性，并且及时将阅读感受与体会及时转化为写作能力，养成写读书笔记的好习惯，有效的强化阅读成果和写作技巧，提升学生的知识面，扩宽学生的视野，锻炼学生的表达能力，有效的实现“以读促写、以写促读、读写相促”的教学目标。
4.生活阅读，增加学生阅读量
群文阅读能够有效的提升学生的阅读量，提高学生阅读的深度，教师要关注阅读知识和生活实际的联系，进行生活化的阅读教学，让学生自觉地投入到阅读学习中，在享受生活的过程中感悟文章，体现出生活意义与生命价值，保证语文阅读学习的效率。例如：开展以“祖国”为主题的群文教学，首先，通过群文阅读，使学生知悉文本中主人公通过赞美祖国的大好河山，表达了对祖国深深的热爱；然后，可以组织学生按照作者的语气和写作手法，写出赞美自己生活中祖国的样子，增加学生的亲切感；最后，通过多课文阅读，从多个视角感悟祖国壮丽的河山，使学生产生强烈的自豪感。通过加强学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，能够在文本学习中主动联系生活，有效的提升语文综合素质。
新课程要求要注重培养学生的阅读兴趣，提升学生阅读的积极性，扩大阅读面，实现“多读书、读好书”的期望目标。所以，教师要改变传统的教学模式，充分发挥主导作用，培养学生群文阅读的习惯和能力，更好的提升语文教学质量。
参考文献
[1]杨丽蓉.浅谈小学语文群文阅读教学[J].文理导航·教育研究与实践，2018（12）：70.
[2]林琼.群文阅读教学：一种新型的阅读课型[J].教育探究，2014，（06）.
[3]卢伟.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J].课外语文，2018（3）.
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