小学语文群文阅读之我见

作者:未知

  摘 要:阅读教学是语文教学的重要组成部分,小学语文教学也是如此。需要教师采取各种方式推进学生们的阅读,进而提升学生们的语文阅读能力。其中,群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式,它是对课内阅读的有效补充和延伸,势必会给小学语文教学带来了一片新的天地。
  关键词:小学语文 群文阅读 策略
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)09-0133-01
  随着我国课程改革的深入发展,语文学科的重要性更加凸显,因为语文学科不仅是一门工具性学科,更是我国优秀传统文化的重要载体。小学阶段是培养学生语文能力和语文素养的奠基阶段,抓好小学语文教学工作非常关键。在小学语文学习中,阅读教学是其重要内容,这也是语文学习的基础部分,开展多种形式的阅读教学是有效推进小学阅读教学的重要途径。其中,群文阅读模式作为一种新的阅读方法逐渐被认可,也在小学语文阅读教学中开始推广。那么,如何应用群文阅读模式呢?现笔者结合自己的教学实践谈几点认识。
  1.吾将上下而求索——群文阅读的策略与方法
  工欲善其事,必先利其器。在实行群文阅读之前, 我学习了大量的相关知识和理论。读姚婷的《群文阅读策略》一文,了解了群文阅读的方法与步骤,即“五步教学法”,主题回顾—阅读概览--片段分享—精彩赏析—主题拓展;更明白了作为语文教师,该如何运用有效策略串起洒落在各地的“珍珠”:或以体裁为线索,或以人文主题为线索,或以表达形式为线索,或以相同篇章结构的文本为线索……“海纳百川,兼收并蓄”,有了这些理论的积淀,在群文研究的路上我們才可以行走得更加从容不迫。
  群文阅读教学首先面临的问题是:如何选择一组文进行阅读?这一组文可以是一个主题、一种体裁、一类故事,经过筛选,我选定了三篇主文,即《民以食为天》、《天才出于勤奋》、《成由勤俭败由奢》,突出一个“勤”的主题。如何进行思维和训练表达?我选择“谁最……”“与文中人物对话”“变与不变”等形式。于是,我就结合选文,尝试以“变与不变”的形式开始构建教学设计。
  整个教学紧扣“勤”字主题,首先是入“勤”: 通过课件展示“勤”字,将学生引入课文。接下来的环节是找“勤”,让学生们略读后,小组合作完成单元导读,小组汇报。之后精读喜欢的段落,划出文章的妙词佳句、优美片段,进行“品”勤。经过以上三个环节的铺垫,学生们对勤德人物有了较为深刻的了解,于是我引领他们走进最核心的环节“选勤”, 给文章中的三个主要人物进行排序,并说明理由。从文中选择最感兴趣的一个角色,设计一张创意人物名片
  一节课下来,学生出现很多状况:一是阅读不充分,有的学生对阅读材料走马观花,抓不住精干内容;有的学生更是在合作中不知所措,处于一种无所事事的状态;还有的学生对任务单的布置,更是无从下手。由此可见,对策略和方法的引领还需进一步完善。
  2.领异标新二月花——以“变与不变”组织群文阅读
  对平时阅读量不大的学生,在课堂上说一些深奥的道理,会令其感到枯燥无味,那如何针对选文特点,让学生亲自动手,找出“同”与“不同”,在对比中加深对群文阅读方法的掌握?于是,我选定了一组有关月亮的诗文,即古诗《古朗月行》、儿童诗《月亮圆圆》、散文《走月亮》科普文《月球的自述》四篇不同体裁的文章。首先,出示几张明月的图片,让学生比较一下这几张图片的同与不同?通过动听的音乐,优美的画面,带给学生一次视听盛宴,激发了学生对群文阅读就充满兴趣,克服了阅读一组文章的畏难怵头心理。其次,引导学生读文——赏析经典《古朗月行》;赏析现代儿童诗《月亮圆圆》;自主阅读《走月亮》和《月球的自述》;聚焦群文,感悟“月”文化 ,并设计了明确的任务单:
  小组合作,填写表格,比较“同”与“不同”。
  这节课的设计,以粗读略读为主法,以分享感悟为核心,以探索发现为乐趣,整个教学过程充满温情,令人在赏月的同时陶醉身心,丰富了学生的情感体验,锻炼了学生思维和表达的能力。
  总之,在小学语文阅读教学中,群文阅读模式作为一种新方法越来越被接受和推广应用。需要我们教师结合学生学习能力和阅读需求,在新课程标准的指导下有序的推进,在此过程中要注意对学生进行阅读策略和方法的指导,注重实效,循序渐进,重视群文的有效整合,这样不仅能够提升学生们的阅读量,而且能够逐渐帮助学生积累阅读经验,进而提高学生的阅读水平,有利于培养学生的语文素养,为学生们未来的学习和成长打下坚实的基础。
  参考文献
  [1]邵水潮,赵阳.群文阅读教学的实践价值与问题反思[J].现代中小学教育,2016,(07):35-37.
  [2]李艳娇.浅析语文阅读教学新趋势:群文阅读[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2016,(03):111-113.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14866262.htm

服务推荐