幼儿教师融入到教学情境中的对策分析

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　　摘 要：幼儿教师在教学过程中，要时刻关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当方式应答，将自己融入到教学情境中去，形成良好的师幼互动。教师与幼儿之间的互动，体现出教师的专业素养。针对不同孩子的反应，教师要在教学情境活动中运用多种方法来回应，从而与孩子进行有效互动，促进幼儿能力的全面发展。
　　关键词：幼儿教师 教学情境 师幼互动 全面发展
　　一、幼儿教师融入教学情境存在的问题
　　1.在教学活动中，师幼的主动性不平衡
　　学前教育课程应树立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和主动性，努力为幼儿的发展奠定基础。幼儿的主动性包括好奇、好问、兴趣、主动观察、主动思考等等。这些心理品质的培养训练离不开幼儿的感知与体验，我们所进行的主题活动在一定程度上为幼儿主体性的培养提供了有力的条件。但是，当前在幼儿教学活动中，教师处于“霸权”的地位。师幼活动本来应该是教师和幼儿间平等的关系，但是事实中幼儿经常是被動的接受者。特别是在教学活动中，幼儿往往是对教师言听计从，缺乏主动权。由此，影响幼儿各项能力的发展和学习。
　　2.角色主体的双重失落
　　教师和幼儿以“教育者”和“受教育者”的角色进行对话， 师幼均失去自我作为特定主体的本质性规定。比如，在角色游戏中我们发现大部分教师缺乏角色意识，作为教师，观察的敏感度不够。作为游戏参与者，不能与幼儿平等对话。
　　一些教师把观察局限于安全防卫，以避免发生事故。至于幼儿在活动过程中的情感体验，语言和思维发展水平如何，一律不管。这种观察只观不思缺乏质量，不能及时了解孩子，调整孩子的活动。以上现象因何产生？它的问题根源在哪里呢？我们认为根本原因就在于教师在活动中缺乏正确的角色意识。
　　3.游戏活动中，师幼互动氛围不足
　　幼儿园教师积极参与幼儿园游戏，很少有常见的游戏或交流。教师与朋友之间的互动大多停留在处理和控制孩子的行为问题上，但对孩子缺乏积极有效的情感。
　　二、幼儿教师融入教学情境中的对策
　　1.转换角色，成为幼儿活动的合作者
　　教师影响幼儿发展的方式多种多样，作用也多种多样。教师的角色是根据教育对象的身心特点不断变化的。首先，幼儿心理尚未成熟，幼儿园教师和幼儿应超越一般的沟通，发挥“监护人”的作用。其次，观察学习和模仿社会模式对幼儿早期学习具有重要意义。教师的方式和特点，通过其日常行为、言语、行为、情感态度等对幼儿的发展有着微妙的影响，因此教师应为幼儿树立良好的榜样。最后，老师们作为幼儿初步认识社会、适应社会、走向社会生活的重要领导者，应组织大量与幼儿社会生活密切相关的教育活动，及时将幼儿融入社会。引导他们观察和体验人与人之间的关系和共同生活的方式，我们可以看到教师是幼儿社会发展的推动者。
　　2.创新教学方式，主动权还给孩子
　　在教学活动中，孩子是主体。把活动的主动权交给孩子，老师减轻了言传身教、滔滔不绝唱独角戏的负担。孩子从中得到了锤炼，发展了各种能力。如：在集体活动“沉浮的变化”时，郭尚俊和马思辰在课上提出问题：用报纸和挂历纸做的小船，哪一个会先沉下去？这样的问题是预设之外的，我也不知道怎样回答是正确的。有的说“可能是挂历纸折的小船吧，因为它比较重。” 有的说：“那我猜是报纸船，因为报纸很容易烂掉的。于是，我对他们两人说：“可以看出你们两人是十分爱动脑筋的，那么到底是哪个先沉呢？我们一起来试试吧！”于是，我提供材料孩子们自己动手做了小船，放入水中观察。最后，他们发现：沉得快的是报纸，没沉的是挂历纸。“ 这是为什么呢？”我假装不知，便问：“为什么有这样的先后顺序呢？” 郭尚俊和马思辰仔细的观察了各种纸，又看又摸，终于找到了答案。有的小朋友说：“可能是报纸吸水快，像海绵一样，所以很快就沉了下去。” 有的接着说：“对，挂历纸摸上去很滑的，上面像贴了张塑料纸一样，很不容易湿，所以很久都沉不下去。”在指导幼儿教学情境的活动中，面对幼儿的疑问，教师要做好角色定位，把主动权交给幼儿，不断创新教学行为，才能游刃有余地应对幼儿的发现和疑问。
　　3.教师参与游戏，创造良好互动氛围
　　在教学活动中，教师应注意每个孩子的个人兴趣、操作、自主性和沟通能力，选择适当的机会参与孩子的活动，与孩子一起探索和发展，做幼儿的支持者和引导者。
　　教师应扮演好参与者、支持者、发现者等多重角色，以促进幼儿在游戏中的主观发展。教师参与游戏，不仅会调动幼儿学习的积极性，而且会在游戏过程中将一些语言文字行为规范等潜移默化的传达给幼儿。如在区域游戏中，我扮演一个大老师，而孩子们都是小老师。有一条游戏规则是：大老师犯错了，小老师要及时指出。比如，我为了帮助孩子树立整理自己东西的意识，我扮演马虎老师，把图书角的图书摆错了，就会有小老师直接说我：“老师，你的图书摆错了，图书不能乱摆的，要是其他人要看找不着了怎么办？”听后，我只能乖乖地向小老师道歉，并把图书重新摆好。我是大老师，你是小老师。因为我这个大老师拥有一群可爱的小老师，不仅让我从中得到好的教育，同时这群可爱的小老师自我管理能力得到了更好的发展。
　　结语
　　幼儿教育的目标是促进每一个幼儿在其原有的水平上得到积极的发展。这一目标是通过教师和幼儿之间的互动来实现的。因此，幼儿园教师应该懂得如何与孩子沟通，如何引导孩子，如何在师生之间建立相互信任、尊重、接受和理解的关系。幼儿园教师融入教学情境，可以在原有的基础上最大限度地促进幼儿的发展，促进教师教育能力、专业素质和幼儿的共同发展。
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