初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径
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【摘要】数学是初中教学中十分重要的一门学科，其教学情况会对学生的综合发展带来直接影响，近年来随着教学改革的深入，对学生本身的自主学习、合作探究能力要求也越来越高，主动提问是学生自主学习、合作探究的基础，所以初中数学教师需要特别注重学生主动提问能力的培养，使得学生可以通过提问来加深自身对未知知识的理解，进而促进学生的发展。
【关键词】初中数学 主动提问 培养
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0129-01
前言
初中数学教材中，涉及到各个方面的内容，如果学生本身发现问题意识比较差，就很难深入的理解数学知识。所以在初中数学教学活动中，教师要为学生创设良好的学习情境，引导学生可以积极主动的发现问题、思考问题，促使学生可以更好的将学到的数学知识应用在实践中。
1.培养学生主动提问能力的意义
新时期下，伴随着教学改革的深入推进，初中数学教学活动也发生了巨大变化，教师在数学课堂上不仅要引导学生掌握相应的数学知识、技巧，同时还需要不断培养学生的自主学习能力、思维能力、动手操作能力等各种能力，从而促进学生的全面发展。而在实际中，教师要想培养学生的这些能力，就需要积极的改变自身教学观念，采取多样化的教学手段，引导学生主动参与到课堂上。对学生来说，其树立了主动提问意识，就会积极的对所学知识进行思考、解决，这促进了学生学习自主性的提升，同时教师还可以根据学生的提问情况，来判断学生对知识的掌握情况，便于调整教学方案，有助于学生个性化发展。
2.初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径
2.1创建良好提问情境
初中数学教师在开展课堂教学活动时，为了促进学生主动提問能力的提升，可以结合学生的具体情况，为学生设置相应的提问情境，让学生结合学习的数学知识提出自身的疑问，并在解决问题中发现其他问题，逐步提升学生的学习效果。
例如教师在引导学生学习《不等式》的知识时，教师在课堂上为学生创设这样的情景：（1）高速公路限速130km/h;（2）班级中学生最高身高为189cm;（3）小红同学从家里到超市的最远距离是20km。设v、h、s分别表示车辆在高速公路上的速度、班级同学的身高、小红同学家到超市的距离，该如何用公式表达以上3个情境？学生经过思考，就会得出：v≤130km/h、h≤189cm、s≤20km。然后教师引导学生对不等式的知识进行思考，并让学生对生活中的不等式现象进行思考，这时学生就会对生活中比较常见的“不超过、不低于”现象产生疑问，“不超过、不低于”是不是也需要用不等式表示？是否有其他表示方式？学生在提出这些问题后，就会积极的进行思考、探索，这就会全面提高学生对知识的掌握度。
2.2利用生活实际引导学生提问
新课程标准要求教师在教学活动中要全面培养学生的综合素养，对此，初中数学教师在开展课堂教学活动时，要注意立足于学生的现实生活，引导学生在生活中思考数学问题，并调动学生的提问思维，使得学生可以更加深入的理解数学知识。例如教师在引导学生学习《轴对称》的相关内容时，教师可以通过多媒体，把学生生活中比较常见的一些轴对称图像展现出来，如蝴蝶、建筑物、枫叶等，教师引导学生对这些物体进行观察，学生经过观看就会发现这些物体都是相互对称的，教师以此为出发点，引导学生探索轴对称的知识。学生在学习中，会逐渐产生疑问“我们知道枫叶、蝴蝶等都是轴对称物体，但是用什么方法来验证呢？”面对这样的问题，学生会更加主动的进行知识探索。
2.3课后引导提问
初中数学教师可以在课堂讲解结束后，指引学生对学到的知识进行整理、总结，并让学生在自主总结中发现问题、提出问题。在传统的初中数学课堂上，教师经常会在讲完知识后会布置很多练习题，希望通过题海战术来加深学生对知识的应用，但这会在很大程度上加剧学生的学习压力。对此，教师可以在课后引导学生将自己学习中的问题说出来，从而针对性进行讲解。如教师在讲完《消元——解二元一次方程组》后，可以在课后引导学生提出问题“消元的步骤、思路是什么？”，学生经过深入思考，就会全面加深对这部分知识的感知，进而促进了学生学习效果的提升。
总结
总而言之，在初中数学教学中，培养学生的主动提问能力对于学生的全面发展有很大影响，因此，在实际教学活动中，初中数学教师要结合学生的现实情况，合理的组织课堂教学活动，引导学生可以积极主动的参与到数学课堂上，并主动提出问题、解决问题，满足学生综合发展。
参考文献：
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[2]刘蓬.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探讨[J].教育界，2016（4）：115.
[3]陈永彬.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].文理导航（中旬），2017（7）：63.
作者简介：
孙艳芬（1981.12-），女，汉族，云南宣威人，大学本科学历，中教一级，研究方向：初中数学课堂教学。
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