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高中地理地图教学常见问题及解决策略

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   摘 要:地理是高中阶段的一门重要课程,地图又是地理课程中的一个重要元素,在地理教学中进行地图教学,不仅可以深化学生的地理知识,还可以增强学生的读图能力和对地理知识的深刻把握。
   关键词:高中地理;地图教学;常见问题;解决策略
   中图分类号:G63 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)17-0035-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.030
   地图是一类综合了多种信息的图示载体,从中可以反映很多地理知识、现象和规律。在进行高中地理的教学时,需要对学生展开地图教学,让学生了解地图的构成,各种符号的含义,以及读图的规则和技巧等。高中地理学科的核心素养中就包含了读图能力这方面的素养。所以,地理教师需要对当前的教学工作予以深入分析,明确地图教学中存在的一些问题和不足,然后通过合理的措施进行解决,从而切实提高教学活动的效果,促进高中生读图能力的提升。
   一、高中地理地图教学目前存在的一些问题和不足
   从目前的实际情况来看,在高中地理的地图教学中,主要存在以下常见问题。
   (一)教学活动的趣味性不足
   对于高中生而言,虽然他们已经具备了一定的学习意识,但是学习的有效性仍旧会受到自身兴趣的影响,对于自身感兴趣的内容,更愿意主动参与其中。但是,目前的地图教学活动缺乏趣味性,教学过程较为平淡,导致部分學生的积极性不高,对于读图技能的掌握较为浅薄。
   (二)教学内容和当前实际存在一定的脱节
   地图是一个反映过去,也应反映现在的元素,在不同时期,各个地区无论是河流走向或大气洋流等,均会产生一定的变化。而部分教师一味死板地凭借书本中的地图进行教学,将地图教学局限在静态中,没能结合当前实际情况调整,导致教学内容和实际出现脱节。
   (三)教学方法单一,不够多元化
   在新时期,提倡课堂教学具有新颖性和变化性,教师应当针对教学内容的不同,采取不同的方法来进行教学,从而构建多元化的教学课堂。但是部分教师在地图教学中忽视了这一点,教学方法单一,针对不同类型的地图,采取着相同的教学方法,这样就会让课堂显得较为单调。
   (四)对学生读图能力的评价不足
   在地图教学中,不仅是要培养学生的读图能力,还需要对学生的读图能力进行评价,从而了解教学效果。但是目前,部分教师对于教学评价的重视不够,选择的评价方法不够科学,这都导致其不能对学生的读图能力实现合理的评价,会影响到地图教学的优化。
   二、高中地理地图教学的优化改进措施
   针对目前存在的一些问题,需要通过有针对性的策略来进行优化,从而扭转地图教学的形势,使其更加符合新时期的教育要求,取得更加良好的教育效果。
   (一)提高教学活动的趣味性
   对于趣味性不足的问题,教师应该形成基本的认识,因为兴趣对于学生学习行为的影响呈现出多元化的态势,从而影响到教学效果。所以,可以从根源上着手,采取趣味化的方法教学,提高教学活动的趣味性。比如,可以进行趣味化的教学导入。在教学活动正式开始之前,教师可以设计一个具有趣味性的读图活动导入教学,让学生从这个活动中提高自身的学习兴趣。比如,可以事先准备两幅相同的等高线地形图,然后对其中一幅的某些线条进行略微的调整,然后将两幅地图放到课堂上,设置一个“大家来找茬”的游戏,让学生找到两幅地图的不同之处,并且说一说哪幅地图合理,哪幅地图不合理,并且要说出具体的原因。通过这样一个趣味导入活动,便可以大大激发学生的兴趣。
   (二)运用信息技术更新教学内容
   对于教学内容与当前实际脱节的问题,在课堂上便可以借助信息基础来更新教学内容,利用最为新颖的素材来对学生进行地图教学。比如,在中国天气网上,有云图、降水实况图、台风路径图等,这些地图都是实时更新的,在地图教学中,就可以通过多媒体接入互联网,将这些最新的地图引入进来,对学生展开分析。不仅如此,还可以直接展示动态的地图,让学生分析其中的变化,并且预测下一步的变化。比如可以展示实时动态云图,让学生结合相关知识,分析接下来的天气变化。另外,还可以结合谷歌虚拟地球这一软件,展示实景地图对学生进行教学,从而大大提升教学的有效性。
   (三)采取多元化教学策略
   单一的教学方法会限制教学效果的提升,因此需要采取多元化的教学方法,打造一个立体化的课堂。比如,可以采取任务驱动法,在课前设计一系列的读图任务,在课堂上让学生展开自主的地图学习,完成这些读图任务。再比如,还可以采取小组合作的教学方法,让学生组建一个4-6人的学习小组,以小组为单位进行地图学习,对地图中的符号含义、读图方法等进行共同探讨。再比如,还可以采取情境构建的方法,结合地图元素构建一些虚拟的情境,让学生融入这个情境来思考地图的辨识,这样也可以大大提升教学活动的有效性。
   (四)优化地图教学的评价
   在地图教学中,需要对学生的读图能力进行评价,这样才能明确学生的读图水平以及存在的不足,然后对应展开教学活动的优化。因此,在课堂教学中,教师就需要通过一些合理的措施来评价学生的读图能力。比如,可以设计一些读图实践问题,让学生运用所学的知识来解决这些读图问题。通过这样的实践,便可以从学生的角度思考切入点、知识运用的灵活性以及最终的效果出发,评价学生的读图能力,从而正确评价教学活动的有效性。
   在高中地理教学中,地图教学目前还存在一些问题,导致教学活动的有效性不如预期。因此,地理教师需要认识到当前存在的问题,然后通过合理的措施来改进教学,推动地图教学的不断发展,取得更好的成果。
  参考文献:
  [1]马娟利.高中地理教学中运用地图培养学生问题意识的研究[J].教育科学:全文版,2016(12):30.
  [责任编辑 张宏丽]
  作者简介:曾娇(1986.6— ),女,汉族,福建惠安人,二级教师,研究方向:高中地理教学与研究。
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