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浅谈初高中知识衔接策略研究

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  摘 要 初中地理和高中地理是即有循序渐进的又有密不可分的统一的地理知识系统。由于在初中地理学科不参加中考,初三一年不学地理,学生不重视地理学习。上高一又开始学地理,很多新生基础较差,再加上初中地理学习以记忆为主,而高中地理注重培养学生地理原理和规律的分析和运用能力,因此新生很难适应高中地理学习,最后出现掉队和分化现象。虽然近几年有很多一线老师和学者也研究过初高地理知识衔接策略,但具体落实到每一章每一节上的策略较少,因此在高中地理教学过程中,落实到具体地理知识衔接上更为重要。下面以《工业地域的形成与发展》为例,谈一谈初高中地理知识衔接策略。
  关键词 地理 《工业地域的形成与发展》
  中图分类号:G633.55 文献标识码:A
  1深入了解初高中地理课程标准差异
  初中地理课程提出我国的工业的课程标准要求是运用资料说出我国工业分布特点,了解我国高新技术产业的发展状况。而高中地理课程标准要求是分析工业区位因素,举例说明工业地域的形成条件与发展特点以及结合实例说明工业生产活动对地理环境的影响。
  2分析《工业地域形成与发展》初高中地理教材内容的差异
  从内容看,高中地理教学与初中地理相比,深度掘进,广度扩宽,梯度增强,角度多维,这正是高中生难以适应地理学习的重要原因。初中地理以区域地理为主,讲述世界地理主要分区和国家、中国各分区的自然地理和人文地理特征,高中地理侧重于论述地理环境各要素形成原理和发展变化的规律,以及人类活动与地理环境之间的密切关系。初中地理教材工业地理知识分散在各个区域的章节里,而高中地理教材工业主要集中在必修二第四章《工业地域的形成与发展》。初中地理工业主要涉及的主要国家和地区有俄罗斯、日本、印度、澳大利亚、美国、巴西及我国的四大工业基地和东北工业,主要讲了工业的分布。高中工业地理主要用过案例介绍了工业区位选择和工业地域形成条件与发展特点以及人地关系。有些区域的工业地理问题是需要读图分析,材料分析,运用所学知识才能解决,光背课本上知识是解决不了的。高中教材内容的这种设计就充分体现了高中地理课程标准,就是让学生掌握地理原理和规律,学会运用地理知识和分析地理问题,提高学生的地理思维能力。
  3形成《工业地域的形成与发展》导学案集和灵活运用思维导图
  3.1精心设计导学案,形成《工业地域的形成与发展》导学案集
  导学案在地理课堂教学中起到至关重要重要的作用,它是地理课堂教学的知识载体,决定着知识范围和深度。现在的学生学习主动性比较差,如果课堂上按传统的教师一言堂上课,大部分学生是什么也不记,课堂的效率很低。但是学生手里有导学案了大部分同学很愿意填写学案,所以在课堂上必须有东西做,不能干讲,师生相互交流学案,掌握地理知识。导学案的使用,能节省很多时间,让学生快速地了解本课的学习目标,重难点和学习过程。能够使学生集中精力思考问题,回答问题。这种教学模式虽然课堂上教师和学生感觉很轻松,但是课外教师的备课加倍地增加了,只有精心设计的导学案才能真正意义上的提高了地理课堂效率,因此教师们需要随时随地集体备课,不断地改进学案,调整难易度,制作和编辑新的导学案。
  3.2灵活运用思维导图
  随着社会的进步,科技的发展,我们的教学方法也要与时俱进,取长补短,促进高中地理教学。思维导图是一种较新颖的教学方法,灵活应用思维導图能够帮助学生构建完整的知识体系。还有利于培养学生的地理思维能力。高中地理知识点较多,记忆难度,并且侧重揭示各地理要素之间以及人类活动与地理环境之间的密切关系,这种图能直观地展现各知识点之间的相互关系,使学生更容易构建完整的知识体系。运用思维导图时教师给出一部分,剩下的让学生尝试绘出,最后教师进行评价。绘图的过程就是思考地理问题的过程,引导学生画出思维导图,达到培养学生的地理思维能力的目的。思维导图具体运用可以灵活些,如在单元复习时,围绕整个《工业地域的形成与发展》内容及所涉及的初中知识点让学生自主完成单元思维导图。
  4合理使用多媒体课件
  在《工业地域的形成与发展》教学过程中,以导学案和多媒体课件结合的方式进行教学。如对学案上的一些问题,先提问学生,然后再用课件给出答案,节约时间,易于理解。还有对一些图表用多媒体课件解读更为直观,快捷。要不然教师需要在黑板画一遍图很费时间,效果不好,如果不画图,只凭教师用嘴说,很难让学生去理解解读过程,如工业区位模式图的判读,用多媒体技术方便了很多。现在很多学校用的是触摸屏的大屏幕电脑,用课件打开之后可以任意的写和画,打破了传统的教学方法。如传统工业区和新工业区的分布图,可以用多媒体课件进行链接和展示,可以放大缩小,随时地翻阅图片,分析各种信息和材料。多媒体技术的运用虽然能帮我们解决很多问题,但是不能滥用,要合理使用,要不然会起到反作用。
  5加强《工业地域的形成与发展》读图练习
  学习地理离不开地图,在解读地图的过程中就能提高学生的地理思维能力。初中地理主要讲了世界地理,中国地理,地球和地图,这部分内容涉及到区域很多,但是由于时隔一年多的时间,学生对这些区域的认识几乎都忘光了。我在教学过程中发现学生的读图能力极差。如,讲必修二工业时,问学生我国四大工业基地,能全说对的很少,大部分是知道一部分,在接着让学生在图上指一指时,指出地方不准确。所以想让学生顺利地掌握工业地理知识,我认为将所涉及到的世界和中国工业区域图融入到课堂教学中很有必要的,这样才能让学生从初中地理向高中地理有梯度地过渡,起到温故而知新的作用。再比如,讲德国鲁尔工业区,分析工业区位条件,不是让学生直说出来文字就可以了,更重要的是通过读图提炼这些区位条件,培养学生以图文结合的方式记忆、理解和分析区域工业区位条件,为以后的地理学习打下良好的基础。初中地理以区域地理为主,是高中地理的出发点和归宿,因此在初高中地理知识衔接点的学习中应多加强区域读图、填图练习,提高学生地理思维能力,来适应高中地理学习。
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