高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

作者:未知

  【摘 要】在现在的新课改情况下,教育部对高中语文的核心素养提出了要求。要求教师必须以提高学生核心素养为首要任务。而且,在培养学生核心素养的同时,更要培养学生的品格和能力。因此,本文就高中语文核心素养的实质内涵做出简单的阐述,并且研究其培育的路径。
  【关键词】高中语文;核心素养;实质内涵
  【中图分类号】G633.3       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)11-0121-01
  当今的教育领域正在蓬勃发展,教育事业面临许多新问题、新挑战,而培养学生的核心素养是一个重要的研究内容。从语文教学来看,高中语文核心素养的培养是教育中的重要一环。培育语文核心素养应将传授文化知识和培育优秀品格作为基本目标,尊重语文学科自身特性,充分把握核心素养的内涵,从而提高学生的全面素质。
  一、培养高中语文核心素养的重要性
  从学科素养的角度看,核心素养不是单纯隶属于某一学科,却对每一学科素养来说都是重要的组成内容,学科素质的培养围绕核心素质培养而展开,核心素养是学科素养的引领者。不同的学科承担着不同的教育责任,追求从逻辑思维、审美能力、语言能力、表达能力等多方面,对学生展开全面培养。各学科都有其自身的学术培养侧重点,但这种“个性”差异的本质都是对核心素养的追求。作为母语教育,语文教学贯穿了学生的整个学习生涯,语文核心素养的培育是语文教学的重中之重,尤其是在学生热情洋溢的高中阶段,是培养学生核心价值观的最佳时期。语文教學不仅承担着母语教育及文化传承的责任,更重要的是帮助学生培养现代主流价值观,与时俱进地培养学生的核心素质。语文学科素养是通过学生的学习活动所不断获取的文字阅读、表达、审美等能力,只有将核心素养融于学科素养培育,才能真正找到学科素养培育的方向。
  二、高中语文核心素养的实质内涵
  高中语文的核心素养主要内容包括语言的构建和运用,以及思维模式的能力,还涵盖着文化的传承能力,其中最为本质的要素就是语言建构与运用。高中语文教学活动不同于其他阶段,该阶段要积极地引导学生培养语言的运用能力,培养学生通过语言来表达认识的客观世界,通过语言来认识和理解客观世界。高中语文核心素养的培养离不开思维发展能力的培养,该种能力能够拓展学生的思维,促进培养学生肩负重要责任和使命,让学生通过思维模式的改变,实现核心素养的能力提升,不断提高学生的思维能力发展。
  三、高中语文核心素养的培育途径
  1.发展思维。
  所谓思维本质是人的大脑对客观事物概括和理性的反映,是一种认知的过程,这个过程要借助于概念和现象,进行自我的判断和推理。语言和思维之间有着非常重要的联系,语言的掌握和运用要借助于大量的思维,同时也可以推动思维的健康发展。高中语文教育要在丰富的语文教学活动中渗透学生的思维训练,并在这种思维训练中进一步地提高学生掌握和运用语言的能力,因此,思维的发展是高中语文教育核心要素的重要组成部分。
  2.提升教师的职业素养。
  提高学生的语文核心素养与教师的素养是密不可分的,学生对于语文知识的储备和吸收都来源于教师的传授,因此在这一过程中,教师的自身素养必须要提高。教师的教学质量直接影响着学生的学习质量,因此教师在教学中要不断地对所教知识进行研究和探讨,树立新的语文教学观念,让学生对所学知识更容易接受。核心素养培育的核心就是以学生为本,通过教师的讲解和传授,让学生具备更高的学习能力,在教师提高自身素养的过程中,一方面要考虑学生的学习水平,另一方面要考虑学生的自身素养,充分激发学生学习语文的兴趣,让学生成为学习的主人,自主地对学习进行约束。为了取得更高的教学效果,语文教师应该将语文学科素养与核心素养培育进行结合,从而提高学生们的语文核心素养。
  3.语言建构和运用能力的培养。
  高中学生的语言文字学习已经有了一定的基础,在阅读和写作过程中更有语言知识的渗入,因此教师需要关注学生的语篇识解能力、评价能力。在课堂形式选择上要关注学生语言的建构。例如,作文训练就需要在作文中关注学生语言的表达,是否是真实的客观世界解读,不同的文体选择不同的语言进行支撑,语言能力是语言思维的表现,语言思维也承载着语文能力,因此教师培养学生的语言建构能力就需要从多个角度出发,例如作文、演讲比赛、阅读讨论等方面。
  4.审美鉴赏与创造。
  语文学科由于其独特性,在进行审美和创造活动方面有其独特的魅力。教师可以通过语文教育过程中的各种语言活动,提高学生的学习积极性,从而达到培养情感、净化心灵、提高精神境界的作用。首先,要培养学生欣赏和创造语言美的能力。其次,学生需要培养欣赏和创造形象美的能力。第三需要培养学生欣赏和创造情感美的能力。最后要培养学生的鉴赏能力和创造意义之美的能力。
  5.组织课外活动。
  文化生活底蕴也是学习语文必须具备的素养之一,主要是指学生对中华民族的传统文化有一定的了解和掌握,有丰富的文化知识储备,并在学习和实践中将中华传统文化进行传承和发扬。在语文教学中,教师要多组织学生进行课外活动,既能拓展学生的眼界,锻炼学生的理论联系实际的能力,也可以有效的提升学生的参与积极性,培养学生的文化生活底蕴,从而促进学生语文核心素养的提升,帮助学生了解和掌握其中的中华文化,这有助于提升学生的文化底蕴,明白中华文化的博大精深,提升学生的文化修养。教师要定期的组织学生进行诗词大赛,古文化知识讲座等课外实践活动,丰富学生的课外生活,帮助学生积累浓厚的文化底蕴。
  6.文化传承及理解的培育。
  语文的教育属于一种文化活动。这是一个文化理解和继承的旅程。在语文中继承和理解的意思是继承文化,坚持文化,理解和发展。首先,我们需要高度统一传统价值观和价值取向。在传统文化的基础上,高中语文教育应将传统与现代文化联系起来,使上个世纪的传统文化与现代民族文化思想相融合,避免由于民族自恋情结的转变非理性的极端主义;将鲜明的人格与共性融为一体,高中语文教师的教学过程应尊重文化差异,把握文化的鲜明个性,融合文化共性,两者结合。
  四、结束语
  综上所述,高中语文核心素养是学科素养的重要组成部分,其侧重于语言、思维和审美能力的培养,鼓励学生传承中华民族优秀文化。教师必须注重高中语文核心素养与现代价值观的融合,以发展的眼光看问题,尊重学科差异和文化差异,正确把握学科素养的培育方向,不断丰富学科素养的培育路径。
  参考文献
  [1]赵中强.探讨高中语文学科核心素养的实质内涵及培育策略.学周刊,2018.21.43-44.
  [2]郭亚仑.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径研究.中国高新区,2018.09.93.
  [3]贡如云,冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径.教育理论与实践,2017,37.05.52-54.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14811489.htm

服务推荐