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构建高中物理高效课堂的有效教学策略

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  摘 要:物理是高中阶段的基础学科,是培养学生科学精神、探究能力、实践操作能力与物理素养的重要途径和方式。但传统教学观念的影响,单一灌输式教学方法被广泛运用于课堂教学中,严重影响着课堂教学效率的提升,因此构建高中物理高效课堂刻不容缓。本文从以问题为启发点、采用小组合作学习和运用实验教学方法三个方面出发,分析和探究构建高中物理高效课堂的有效途径与策略。
  关键词:高中物理 高效课堂 教学策略
  随着新课程改革的深入推进和素质教育的普及发展,传统的单一灌输式教学方法显然已经无法与现代化教育教学相适应,无法有效构建起高中物理的高效课堂,更不能满足学生日益多样化、个性化的学习需求。这便对高中物理教师教学观念的转变、教学方法的创新和教学模式的变革提出了迫切的要求。所以说,高中物理教师要树立与时俱进、不断创新的观念,从教学实际情况出发,探寻创新、科学、有效的教学方法,着力构建高中物理的高效课堂,优化学生的学习效果。下面,笔者根据自身教学实践经验进行一番具体的研究与论述。[1]
  一、以问题为启发点,激发学生的学习兴趣
  问题是教学活动的灵魂和核心,是有效调动学生思考动机,激发学生学习热情和求知欲望的有效载体。因此高中物理教师要充分转变传统课堂教学中只重知识灌输、不重问题启发引导的教学模式,而是根据物理基本内容和学生认知特点进行问题的精神设计,从而能够以问题为启发点,调动学生的思考动机,激发学生的对物理知识的兴趣和求知欲,提高学生学习的主动性和积极性,从而使学生能够自觉主动地进入到问题的分析、探究和解决过程当中,减少教师课堂重复讲解的时间,推动课堂教学的进程,最终为物理高效课堂的构建奠定坚实的基础。[2]
  例如,在教授《简谐运动》时,为了激发学生们的学习兴趣,笔者以问题为启发点,为学生们提出了几个问题,问题如下:振动在我们生活中非常常见,请举例说明什么样的运动是振动?物体在振动时有什么特征?简谐运动的振动图像是一条什么形状的图线呢?简谐运动的位移指的是什么位移?问题提出后,笔者将时间交于学生们,经过充足的思考时间,学生们结合课文对问题展开了深入的分析,最终得出答案。这样,在高中物理教学中,笔者通过以问题为启发点,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂氛围,为高中物理高效课堂的构建提供了有效保障。
  二、开展小组合作学习,培养学生合作精神
  学生是学习的主體,更是学习的主人。但是在传统的高中物理教学模式下,教师往往掌握了课堂的话语权和主动权,学生只能处于被动接受的地位,这样一来便会使学生学习的积极性和主动性大大降低,从而使得整个高中物理课堂教学处于低效、无效甚至负效状态。因此,高中物理教师必须要充分突出和实现学生在学习中的主体地位,将全体学生根据一定的标准分为几个小组,并保证每个小组内有4-6人。随后向学生提出问题或者发布探究任务,让学生对问题和任务有基本的认知和了解后,再引导学生在小组内部展开充分的讨论和交流,产生思维的碰撞,最终培养学生的合作精神,使高中物理课堂更加高质高效。
  例如,在教授《探究感应电流的产生条件》时,学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流这一现象,在初中阶段就已经有了一定的认知,但是在空间想象、问题本质等方面的理解还比较薄弱。所以,笔者在教授这一部分知识时,笔者开展了小组合作学习,在上课准备阶段,笔者将全班学生进行了分组,每组为6人,为了确保学生们小组合作学习的效率,笔者依据学生学习能力的强弱,让每组都有两名学习能力较强的学生进行引导,分好小组后,笔者下发探究任务,任务如下:什么是电磁感应现象?产生电磁感应的条件是什么?电磁感应现象中的能量转化特点是什么?任务下发后,学生们立即展开讨论,各自发挥自己的智慧与组内成员形成思维碰撞,一段时候后,学生们得出结论。这样,在高中物理教学中,笔者通过开展小组合作学习,发挥了学生在教学中的主体地位,培养了学生的合作精神,提高了学生的学习效率。
  三、采用实验教学方法,增强学生实践能力
  实验是高中物理的重要组成部分,是加深学生对物理知识理解,实现理论知识有效运用的重要途径和强有力的武器。因此,高中物理教师要充分认识到实验教学的重要性,突出实验教学的重要地位,在物理理论知识的讲解后对学生进行演示实验的操作,随后给予学生充分的自主实验和动手操作的时间,让学生在实验过程中进行理论知识的理解和检验,并有效总结实验现象、实验数据,最终做出实验总结报告。这样一来便可以使学生对物理知识的理解、记忆、掌握和运用得到有效的强化,也能够充分增强学生的实践能力和知识运用的能力,为物理高效课堂的构建提供保障。
  例如,在教授《自由落体运动》时,由于学生们受到日常经验的影响,对重物下落得快,轻物下落的慢印象深刻,在教授这一课时,仅仅给学生们讲解理论知识,很难让学生理解,所以,为了增强学生们对自由落体运动的理解,培养学生们的实验意识,笔者将学生们带到了实验室,来到实验室后,笔者让学生们根据所学的理论知识,独立设计自由落体运动的实验,在经过几轮实验设计后,学生们对实验结果有了一定的认识,随后,笔者使用牛顿管为学生们演示了另外一个实验,在牛顿管中装有一根羽毛和一块石子,当牛顿管中的空气抽出后,笔者让羽毛与石子同时下落,学生们发现羽毛和石子竟然是同时落地,通过这一实验,学生们恍然大悟,原来物体在做自由落体运动时,是由于空气的阻力影响了物体下落的快慢。这样,在高中物理教学中,笔者通过采用实验教学方法,有效增强了学生的实践能力,加快了学生的理解速度,提高了课堂教学的效率与质量。
  总之,构建高中物理高效课堂是保证学生学习效率和质量的有效途径,更是新课程改革与素质教育理念推进和发展的必然要求。所以,高中物理教师要突破传统观念的束缚,通过以问题为启发点、采用小组合作学习和运用实验教学方法等途径实现教学方法的创新,从而推动物理高效课堂的构建,使学生在学习物理知识的同时也能够获得综合素养的提升。
  参考文献
  [1]方礼结.浅论高中物理高效课堂的研究[J].好家长,2018(80):100.
  [2]关普.高中物理高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2018,4(18):239.
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