高校体育文化“三位一体”教育模式构建

作者:未知

  摘 要:高校是培养学生全面发展的场所,高校学生应具有较高的综合素质和能力,体育对于学生的身心健康具有重要的引领作用。本文通过文献资料法、专家访谈法以及逻辑归纳法等方法对我国高校体育文化“三位一体”的教育构建模式进行研究,通过对教师引导、实践体验、环境熏陶为一体的“三位一体”教育模式的探究,探索提升高校体育文化的模式,进而提升高校体育教学质量和效果。
  关键词:高校体育文化三位一体模式
  高校是培养学生全面发展的场所,其中体育又是教育中最为重要的因素之一,通过体育提升学生的身体素质,培养学生吃苦耐劳的品质以及顽强拼搏的精神,促进学生的全面健康发展,是体育教学的主要目标。现阶段我国高校教育教学中主要以运动技能的教学为主,對于学校体育文化的重视程度相对较低,通过发挥高校体育文化的重要引领作用,提升高校体育教学水平,促进学生运动成绩的提升。[1]
  一、研究对象
  本文的研究对象为高校体育文化构建中的教师引导、实践体验以及环境熏陶三个要素。
  二、研究方法
  本文在写作的过程中运用了文献资料法、专家访谈法以及逻辑归纳法等方法。
  三、研究目的与意义
  本文的研究目的在于探究教师引导、实践体验、环境熏陶三者在高校体育教学中的作用以及实施方略。
  本文的研究意义在于通过对教师引导、实践体验、环境熏陶三者的进一步梳理,提升高校体育教学质量促进学生全面健康发展。
  四、研究结果与分析
  1.高校体育文化“三位一体”教育模式的构架与内核
  模式就是解决某一类问题的方法论,把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度,形成稳定的过程结构与方法体系。通过查阅相关的文献资料认为高校体育教育模式主要包括教师引导、实践体验、环境熏陶三个方面的要素。
  教师引导、实践体验以及环境熏陶三个要素对高校体育教育起到重要的作用,在高校体育教学的过程中这三个因素是相互作用和影响的,一方面的发展影响另一方面的发展,总体而言这三个要素都能够有效促进学生运动技能和运动理念的形成。
  教师引导是指在教学过程中教师通过情景导入、语言描述或其它形式使学生对某项运动产生兴趣。这是体育教学的起始阶段也是最为重要的一个环节,对于学生运动行为的形成产生重要的影响和作用。
  实践体验是指通过自身对某种事物的感知,进而促进对该项事物的进一步了解。在体育教学中实践体验主要是通过学生自身对某项运动的练习,提升运动技能,促进对该项运动的进一步了解。
  环境熏陶是指外部事物影响、濡染而促使自身渐趋同化。体育讲求的是氛围,在良好的运动氛围下会促使个体积极参与运动,形成运动的行为习惯,相反如果外部环境相对较差那么会进一步影响该项运动的发展和形成,学生运动的积极性和主动性在一定程度上受到抑制。
  在高校体育教学中,体育教师要深入了解这三个因素,使三个要素有机结合,使每个要素都能够积极发挥作用并在教学中不断探索、反思,形成自己的理念,提升自身的教育教学水平和能力,促进高校体育教学质量的提升。
  2.高校体育文化“三位一体”教育模式实施策略
  在高校体育教学中认识三位一体教育模式的最终目的是通过对该项事物的了解在体育教学中实施,促进学生运动技能的形成,提升教学质量,高校体育文化三位一体教育模式的实施应该是有目的、有计划的进行的。本文主要对高校体育文化的教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等进行探究。
  高校体育教学目标与中小学阶段的教育目标略有不同,高校体育教学目标主要是体现在高度自律能力的培养以及从体育中学会的体育精神能够在社会中有所体现。通过在高校中对学生进行体育相关知识的教学,促进学生对体育深层次的了解,不断学习和训练完善自身存在的不足,在长期的学习与训练中形成良好的意志品质并影响以后的生活,达到体育育人的目标。[2]
  高校体育教学内容主要是运动技能但又不全是运动技能,主要是通过学生学习运动技能,在这个过程中形成善于思考、永不言弃、团结协作的能力。任何一项运动技能的学习都不是在短时间内能够形成的,在进行一项运动技能学习的过程中都需要学生通过与老师或者同学之间交流,不断完善动作,提升动作的经济效率,在长期的过程中需要持之以恒,不断思考动作结构以及完成动作,在这个过程中学生各种隐性的能力不断得到提高。[3]
  由于学生的身体素质、接受知识和能力的水平各异,在教学中教师的教学方法对教学效果产生重要的影响和作用,面对不同的个体教师在教学中应该通过将有形的资源和无形资源的引导提升学生的运动热情和运动能力。现阶段是信息社会通过利用多媒体技术进行翻转课堂的教学,转变传统体育教学中教师讲解学生训练的模式,提升学生学习的主动性和积极性,促进教学质量的提升。
  传统的高校体育教学评价仅限于运动技能和理论知识的评价,对学生情感、态度、进步程度等方面的衡量不够,导致评价不够全面,由于学生先天素质有所差异,在进行学习的过程中学习效果也不尽相同,有的学生身体素质好但是学习不够认真却能够在短时间内掌握运动技能,而有些学生身体素质差在学习的过程中态度很端正、学习很认真却需要很长时间才能掌握动作,在进行评价的过程中先天素质不够好的学生成绩始终处于末端,这种现象对学生学习的主动性和积极性产生重要的抑制作用。在教学评价的过程中通过对学生学习态度以及进步程度等纳入评价范畴,提升学生上课的质量和效果,完善评价考核方式。
  五、结论与建议
  我国高校体育文化“三位一体”的教育构建模式主要包括教师引导、实践体验、环境熏陶三个要素,具体组织实施过程中重点加强对教育目标、教育内容、教育方法、教育评价的探究。
  建议高校教师在教学中不断学习相关知识,并在教学实践中应用,发现问题,解决问题,不断提升自身教学水平,促进教学质量的提升。
  参考文献
  [1]程远义,杨爱华,张英.文化强国战略下高校体育文化建设新思考[J].沈阳体育学院学,2012(6):47-49.
  [2]杨玲,王伟明,戴绍斌.“三自主”选课下大学生体质状况与干预策略研究[J].湖北体育科技,2011(1):59-61.
  [3]秦勇.力效和谐:高校体育文化与大学生心理健康[J].南京体育学院学报,2011(4):123-125.
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