小学语文高年级阅读指导教学方式探寻

作者:未知

  【摘要】高年级语文阅读教学要以培养学生阅读能力和阅读习惯为目标,加强对学生阅读方法的指导,并运用多样化的教学方式,激发学生的阅读兴趣,营造出活跃的阅读教学氛围。本文对小学语文高年级阅读指导教学方式进行分析探讨,期望对提升语文阅读教学效果有所帮助。
  【关键词】小学  语文  高年级  阅读指导教学
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)18-0098-02
  一、创建阅读教学情境,加深文本意境理解
  诗歌一直是阅读指导教学的重点和难点,在小学语文教材中收录了很多诗歌,为了引导学生加深对诗歌意境的理解,教师可采用情境创设法开展阅读指导活动。教师可让学生对诗歌进行反复诵读,要求学生在诵读时保证读音准确,并且还要有一定的节奏,从而使学生在诵读诗歌的过程中,能够进入到诗歌里描写的意境之中,进而让学生体悟到诗歌的情感美。同时,大部分诗歌中都存在一些关键的词和句,为了让学生在阅读时,能够理解作者的用意,教师应指导学生运用批注、勾画等方法,标示出诗歌中的关键词句。此外,教师在进行诗歌阅读教学时,可以利用多媒体播放音频,并为学生展示与诗歌中场景相关的图片,借此将学生带入到诗境当中,增强学生对诗歌的理解。
  二、采用合作学习方式,引导学生领悟文本
  在语文高年级阅读指导中,教师要采取合作学习方式,促进学生相互交流、相互讨论,共同理解文本的深刻内涵,共享集体思考和协作的成果。为了激发学生合作学习的兴趣,教师可采用阅读表演的方法开展阅读指导活动。在阅读表演中,教师可以让学生自由组建表演小组,根据文本内容安排角色,既可以模仿文本中的对话语言进行表演,也可以对文本进行再创作,展现学生对文本的自我理解。如,在教学《晏子使楚》一课时,教师可以让学生组成学习小组,由不同的组员扮演“晏子”和“楚王”,练习二人的三次“斗智”,通过语气和语调的运用来展现文中人物的性格特征。各小组在阅读和理解原文后,将晏子的聪明才智和楚王的无可奈何演绎得淋漓尽致,加深了对文章的理解。
  三、指导学生阅读方法,培养自主阅读能力
  在小学语文阅读教学中,教师应指导学生掌握有效的阅读方法,使学生能够针对不同的阅读内容、阅读目的、阅读要求采用不同的阅读方法,提高阅读效率,不断增强学生自主阅读能力。主要阅读方法包括以下三种:一是浏览法。信息时代的到来,不仅使信息量激增,而且内容的变化速度也比较快,让学生对所有的篇目进行详细阅读,显然不切实际。因此,针对篇幅较长且重要程度不高的文章,教师可以指导学生采用浏览法进行阅读,着重了解内容概况、主题思想和写作方法即可。二是精读法。对于篇幅短、质量高的文章,教师可以指导学生运用精读法进行阅读,通过对全文的详细阅读,揣摩作者的写作思路,从中获取知识。三是读思结合法。阅读并不是简单的看书,而是要在读的过程中思考作者为何这样用词,想要表达何种内涵。对此,教师可以指导学生运用读思结合法进行阅读,促使学生加深对文章内容的理解。
  四、运用有效教学评价,增强学生阅读信心
  在小学语文高年级阅读指导教学中,教师应当运用多样化的评价方法,增强学生的阅读信心,以此来提升教学质量。具体策略如下:一是合理运用评价语言。教师在对学生进行评价时,应当善于运用富有情感的评价语言,从而使学生从中获得情感的熏陶。教师应充分发挥出语言的优势,并投入真实感情,提高评价效果,激发学生的阅读热情。二是积极鼓励。高年级的小学生有很强的自尊心,为避免影响他们的阅读积极性,教师在评价时,应当以积极的鼓励评价为主,从而使学生在接受评价时,能够收获成功的喜悦。需要注意的是,鼓勵评价虽然能够对学生的阅读起到激励的作用,但过多的鼓励和表扬,可能无法使学生认识到自己在阅读方面存在的不足,所以在鼓励的同时,教师应针对学生阅读中出现的问题提出质疑和引导,这样可以增强评价效果。三是实事求是。为体现出教学评价的作用,教师必须做到实事求是,对于学生好的方面应给予肯定,并促使学生保持下去。同时,要指出学生阅读中的错误,帮助他们纠正错误。
  五、结束语
   总而言之,小学语文高年级阅读指导教学要明确教学目标,重视学生阅读兴趣的激发,帮助学生树立阅读自信心,指导学生掌握有效的阅读方法,进而使学生突破阅读障碍,深化对阅读文本的理解,不断提高学生的自主阅读能力,让学生逐步养成良好的阅读习惯。
  参考文献:
  [1]李英丽.趣味阅读教学法对提升小学阅读教学质量的探析[J].小学生(中旬刊),2018(11):121-122.
  [2]李洪艳.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].考试周刊,2018(11):134-135.
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