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口腔修复工艺专业教学中的校企合作研究

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  摘 要:随着科技和经济的持续进步,口腔修复学已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。当前社会对于口腔修复技工方面有了更多的需求,使得其培训工作逐步上升到了全新的高度,并使其成为了当前十分热门的专业。为了更好的适应当前社会对口腔技工的需求,学校应当采取校企合作的方式,促使学生有更好的机会进入企业参与工作,进而提升自身综合素质。本篇文章将阐述国外校企合作的主要模式,探讨我们国家校企合作模式的具体现状,并对于改进问题的方法方面提出一些合理的见解。
  关键词:口腔修复工艺校企合作就业模式
  引言
  从现阶段发展而言,口腔修复工艺专业逐渐成为了热门专业。但是由于当前存在学生们就业时专业不对口的情况,造成市场需求和学生们的实际水平不匹配的问题出现。为此,学校可以尝试应用校企合作的方式,促使学生们提高实践操作能力,同时也能帮助学生更好地适应社会的发展。
  一、国外校企合作的主要模式
  相比于我们国家,许多发达国家的职业教育已经十分成熟,其职业教育历史也已经有了很长的实践,并且形成了一定的规模,促使其校企合作模式变得极具特色。[1]
  他们校企合作模式主要包括共同研究、委托研究、捐助金研究以及其他合作模式。由于学生在毕业之后,在自主参与到临床实践之前,至少还需要2到3年时间。通过应用校企合作模式,促使学生们能够得到充分锻炼,同时也能为企业带来经济收益,进而实现双赢。
  二、我们国家校企合作模式的具体现状
  1.合作关系不稳定
  学校和企业之间合作的关系缺乏稳定性是目前存在的主要问题,这也可能是与我们采取这一模式的时间过短,同时原有模式缺乏成熟性有着直接联系。学校和企业之间的了解不足,同时对于经济效益投入也会存在一定分歧,进而造成二者直接的合作受到了影响。
  2.对校企合作认识不足
  在目前已经开展校企合作的学校之中,真正贯彻产学合作理念的学校相对偏少。究其原因主要是学校本身对校企合作并没有做到充分认识,同时也没能严肃对待。即便有些学校积极推进校企合作方式,但也仅仅只是流于表面,过于形式化,未能将其原有的作用全部发挥出来。
  3.企业参与积极性不高
  在激烈的市场竞争中,企业急需一批能够直接上岗或者定岗的工作人员,对参与长期教学的积极性不高。造成这种问题的主要原因便是企业的认知存在偏差,同时我国口腔技工相关法律不够健全也是一大原因。正是由于相关工作并没有形成法律条文,整个行业的管理缺乏严谨性,导致实际用人变得过于随意,进而影响了项目正常开展。
  4.学生对修复专业的认知存在偏差
  受到传统理念的影响,很多口腔修复工艺专业的学生认为相关工作低人一等,不仅工作累,而且收入不高,没有任何前途。长此以往,专业报考的人数也就会受到影响。同时,选择这一行业的学生也不会认真学习,三心二意,进而对自身的个人发展带来的影响。[2]
  三、改进我们国家校企合作模式问题的方法
  1.明确专业定位
  口腔修复工艺专业主要培养的是一些具备较强实用性技能的人才,适应社会发展的实际需要,真正投入到一线服务的岗位之中的。这些人才一方面需要具备扎实的知识基础,另一方面也需要具备较强的实践技能水平。毕竟技术类活动属于知识和技能相结合的活动形式,并非简单的模仿。因此学校在进行人才培养的时候,理应时刻贯彻“必需、够用”的基本原则,尽可能将课堂中获取的知识内容及时转化为实践技能。
  2.转变教育理念
  在进行教学改革的时候,教师自己需要转变原有的理念,对职业教育的基本特征予以明确。教师在实际授课的时候,需要运用现代化教育理念,使用与时代发展相符合的教学手段展开教学改革,以此打破早期教学模式存在的束缚,进而改进教学成果。一般来说,这种创造主要体现在两个方面,其一是教师需要提升教学的创造性价值,其二是学生们在学习过程中同样需要创造性地学。如此一来,学生们便从原本的被动接受逐步变成主动学习,进而提升活动设计的效果。
  3.改进课程内容
  对于校企合作来说,其最为重要的內容便是课程体系创设。通过优化课程体系的方式,可以培养出更多技能型人才。通过调查能够了解,口腔修复工艺以专业的学生在进入岗位之后,往往需要较长的适应期。虽然许多学校都已经设置了非常长的顶岗实习过程,但是实际效果仍然没有达到预期水平。
  通过行业调研,对企业自身各项工作展开调查,以此能够确定几个联系相对较为紧密的工作任务,并以此完成专业学习任务的构建。对口腔修复专业的学习任务特点分析之后,可以完成任务描述表的整理,以此将学生们作为课堂教学的中心,从而完成教学内容的设计。如此一来,学生们的实践能力便会得到有效锻炼,同时也能对其综合表现展开全面考核。[3]
  4.重视教师培养
  通过相关调查可以了解,教师队伍的建设往往和教学质量的满意度之间有着一定的联系。对于教师来说,其理论水平应当达到“理解”程度,其实践水平则应当达到“能做”程度。同时还要鼓励教师在参与到工作一段时间之后再进入社会,同时也欢迎已经“走出去”的教师可以选择再回来重新教学。如此一来,教师的实践水平自然会得到有效提高,进而可以适应新时代教学改革的发展形式。
  5.合理利用校外资源
  在当前时代背景下,教师自己能够利用教学资源种类有很多。为此,学校便可以尝试建设实训基地,对现有的资源重新进行整合。如此一来,校企合作便会得到应有的保障。不仅能够在实践课教学中得到应用,而且还能模拟企业环境以工作为导向的教学活动,促使学生们能够提前体验在企业中参与工作的感受。
  结语
  综上所述,口腔修复工艺专业属于一类具有较强实践性的专业,对学生们的实践水平有着比较高的要求。通过采用校企合作的方式,促使学生们能有机会直接参与到工作之中,进而提升自身综合水平。
  参考文献
  [1]葛嫄丰,桂勤,廖府明,etal.探索校企合作下构建卫生职业院校口腔修复工艺专业课程体系[J].时代教育,2015(12):18-19.
  [2]孟宏琳.国家改革发展示范校建设平台下校企合作的实践与反思——以口腔修复工艺专业为例[J].卫生职业教育,2016,31(23):30-32.
  [3]罗亚莉,马晓丽,牟星.口腔修复工艺专业校企合作实践与思考--以甘肃卫生职业学院为例[J].卫生职业教育,2015(13):28-30.
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