让学生在生态德育体系建设中自信地成长

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：：盛泽中学在生态德育体系建设中利用生态德育的绿色性（主色调：寓意着生命与希望）、人文性（精神支柱：以校园特色文化为内涵）、和谐性（具体要求：是稳步推进的基本保证）和长远性（追求目标：促进每位学生的全面发展）去帮助学生树立生态德育的观念、熏陶学生的生态道德情素、提升学生的生态道德能力、形成和谐的生态德育气氛、给学生提供展示的生态德育平台等方面开展生态德育活动，进而在这个过程中把学生自信的学习能力培养起来，让他们自信地规划未来、明确自主发展的目标并为之而努力奋斗，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
　　关键词：生态德育体系;活动;自信
　　中图分类号：G631 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）07-007-2
　　自信可以讓学生进行积极的自我暗示，进而调动他们的自强之心，最终取得成功。居里夫人曾经有过这样评价：“自信心是人们成长与成才的一种重要的心理品质。”如果一个学生失去了自信，并且没有坚定的信念，将无法成为栋梁之才。因此，我们的老师应该在我们平时的德育工作中注重帮助学生树立他们的自信心。自信作为学生的一种内在的基本需要，如果能充分满足学生的这种需要，他们就会得到更好发展。最新的科学研究成果表明：每个人的自信心受遗传方面因素的影响比较小，最大的因素则来自于我们所受到的教育和所处的环境，它们对人的自信心的树立与提升发挥着无可替代的功能。盛泽中学在生态德育体系的建设过程中做到从培养学生自信心入手，充分激发学生成功的潜能，发展学生核心素养。
　　盛泽中学在生态德育体系建设过程中以促进人与自然、人与社会、人与人的和谐发展为目标，以促进学生的长远、全面的发展为原则，尽力体现出生本化、生活化和内省化相结合，最终实现以体验性为特征的德育形式。它强调主题活动要呈现出生动活泼的特征，在道德体验过程中让学生形成可持续发展的优秀的道德品质。盛泽中学在生态德育体系建设中利用生态德育的绿色性（主色调：寓意着生命与希望）、人文性（精神支柱：以校园特色文化为内涵）、和谐性（具体要求：是稳步推进的基本保证）和长远性（追求目标：促进每位学生的全面发展）去帮助学生树立生态德育的观念、熏陶学生的生态道德情素、提升学生的生态道德能力、形成和谐的生态德育气氛、给学生提供展示的生态德育平台等方面开展生态德育活动，进而在这个过程中把学生自信的学习能力培养起来，让他们自信地规划未来、明确自主发展的目标并为之而努力奋斗，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。
　　盛泽中学的德育生态德育体系的建设，落实在学生自主能力的开发、生态班级的创建、生态社团的建设、主题活动开展等方面，以各种专题案例的形式，积极引导学生参与各种德育活动的体验，促进学生生态式发展，增强学生的感恩之心、进取之心、责任之心;增进学生的文明程度、礼貌习惯和道德水平，以促进学生的终身发展为终极目标。主要体现在以下几个方面：
　　一、健全自主管理体系，培育学生的自信心
　　培养学生的自信心应把培育学生的责任能力作为切入口，学生自主能力的发展是我们教育的最终要实现的目标。盛泽中学学生的自主发展、自主管理的理念主要通过建立和健全学生自管会的形式来体现。学生自管会由学代会选举产生，是学生自主管理的重要力量，也作为师生之间的联系的重要纽带。学生自管会下设校园环境卫生督查委员会、学生宿舍卫生纪律自管会、学生纪律仲裁委员会等七个工作部，涵盖了学生在校期间的各项活动。学生自我管理方面表现在学生日常学习生活中的“五让”：要求让学生“明”;制度让学生“订”;干部让学生“选”;问题让学生“析”;效果让学生“查”。把学生的主体性充分发挥了出来，自理体现在生活上、自主体现在学习上、自律体现行为上，自信体现在思想上，让学生真正成为德育的主体，把目标定在促进学生的全面发展上，把实现过程体现在学生的自我教育上，发展学生的核心素养，推动学生的全面发展，呈现了盛泽中学学生自我教育、自我管理、自主发展的良好德育风貌。一大批的学生，通过参与学生自管会的工作，自信心和责任能力得到明显的提升。
　　二、推进生态班级创建，养成自觉道德要求
　　学生在学校学习的主要场所是班级，班集体建设也是我们班主任开展德育工作的主阵地。班级的生态化是生态德育的前提与保证，盛泽中学重视生态班级的建设，每班均有自己的生态班级建设方案。主要从以下几个方面进行：1.远大的志向：利用班训营造积极向上的班级文化氛围并确立切实可行的班级奋斗目标;2.优美的环境：打造生态、绿色、和谐的能体现班级特色的班容班貌;3.严明的纪律：制定班级的各项制度，如班级公约、奖惩制度、值日生制度等，让班级呈现出活而不乱的良好状况;4.和谐的关系：形成良好的师生关系、生生关系，成立生活和学习的互助小组;5.丰富的活动：定期开展体现班级特色且具有教育意义的主题活动;6.端正的学风：班级成员具有良好的学习态度，并重视自身兴趣的发展;7.长足的发展;注重班干部队伍的培养，加强对学生进行自主管理、自主学习能力养成，实现能力与成绩全面发展。
　　优良的班风在在班级生态德育建设中处于核心地位，它是在全体同学共同努力下（满满的自信心、强烈的进取意识、强大的凝聚力、正确的舆论导向）。一个好的班集体营造出积极向上的文化氛围，对学生会产生潜移默化、深远持久的的影响，陶冶着每个学生的情操，促进学生的全面发展。盛泽中学从美化班级环境（包括物质环境和人文环境）、选拔优秀班干部（班级生态德育体系的骨干力量）、正确的舆论氛围（班级生态德育体系的精神之根）、浓厚的学风建设（班级生态德育体系的关键）、完善的激励措施（班级生态德育体系的强大动力）、丰富的课外活动（班级生态德育体系的有效途径）、和谐的家校关系（班级生态德育体系的沟通桥梁）等方面构建生态班集体，促进和谐友好、奋进争先的良好班风的形成，展示生态教育的精神风貌与独特优势，让学生在这样的班集体快乐自信的成长。 　　三、加快生态社团建设，为未来人生铺垫
　　盛泽中学有着非常丰富的教育资源。有监测地面沉降情况的盛泽分层标、由青铜制作而成的大型浑天仪、学生监测气象情况的气象哨以及未来工程师工作室——星空小天地、吴江区地学科普展览室、历史地理专用实验室、物化生探究实验室、机器人实验室、工匠实验室、航模海模实验室、电视录播室、科技成果展览室、雨污分流工程、电子显示屏等等，所有这些对社团建设提供了物质条件，对学生的创新意识与科技知识形成强有力的牵引，也为他们的特长发展提供了平台。此外，盛泽中学良好的师资队伍、优秀的学生群体、丰富的校外资源等也为生态社团的建设提供了有力的支持。
　　在学校的支持和校园文化促进会的努力下，学生可以创建自己的社团，招募成员，促进自我建设和自治。已有采桑子文学社、天文社、丝粟集邮社、机器人社、丝韵书画社等四十余个学生社团，其中大多数社团成为学校经典的品牌社团，在苏州市都享有一定的声誉。多彩的社团活动既丰富了学生的课余文化生活，培养了学生的自信心，也锻炼了学生的能力，体现了学生的自我价值，促进了学生的成长。他们和社团共成长，体验生活的丰富多彩，为未来的人生奠基！
　　四、深化主题教育活动，搭建生态德育平台
　　“生活化、规范化、系列化、长效化”是盛泽中学的生态德育体系建设呈现出的鲜明特色，主要体现在生活化的活动内容、规范化的活动形式、系列化的活动主题和长效化的活动效果。根据学生的实际情况，学校有针对性的在各个年级分别制订不同的德育目标，开展了丰富多彩的德育主题活动。其中高一年级主要以养成教育、感恩教育为重点，培育学生的感恩之心。让学生们尽快适应新的环境中去，尽快的学会自主学习、合作学习、探究学习，把对父母、社会、师长的感恩之情体现在实际行动上，将学习视为自己的生活元素和享受生活。高二年级把爱国教育、責任教育作为生态德育体系建设的重点，培育学生的责任之心。让学生认识的自己的成长，也体会到自己对父母、学校、朋友、社会、祖国应当担负的责任和义务，提升他们的责任能力。高三年级侧重树立学生自信心和励志教育为重点，培育学生的进取之心。让学生正确的认识自我，相信自我，明确自己的人生目标，增强自信心，调整好心态，以昂扬的精神状态冲刺高考;通过高考百日动员、励志演讲、励志跑操等活动，让学生自信的成长，树立起服务社会、报效国家、实现自身价值的远大理想。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14835338.htm