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何以为师

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  千百年来,对于“何以为师”,人们从未放弃过思索与探讨。《韩诗外传》:“知如源泉,行可以为表仪者,人师也。”韩愈:“师者,所以传道授业解惑也。” 陶行知:“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。”乌申斯基:“教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。” 苏霍姆林斯基:“要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”……
  教师到底是群什么样的人?他们对职业如何认识?今天还有必要这样问吗?你真的愿意当老师吗?你以什么当合格的教师?以信念?以学识?以仁爱?“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。”但,扪心自问,何以为师?
  9月10日那天早晨,经过某师范大学一栋教学楼,只见楼前竖一巨大展板,上书“学高为师,身正为范”八个大字。我正驻足观望时,电话响了,来电者正是平日在这个大楼里讲课的一位仁兄。“老X,你在哪?干什么呢?”“正在你们教学楼前看展板呢。”“哎呀,你还看什么看,那是造势,给学生看的,你赶快……”他很自然地告诉了我。我听后甚感惊讶,难得他的自然,难得他也有30年的教龄了。我继续走在这条名为“求学”路的道上,看着身边匆匆而过的学子和教师,我在心里暗自揣想:这芸芸众生中,几人学高?几人身正?
  每一個接受过教育的人,不论他成功与否,在他的内心深处都有一个最感激的老师,这位老师可能对他的一生都有不同程度的影响。那么,什么样的老师能给学生最恰当的教育?每当你被人称作老师时,你内心是否想过:我教给了他什么?他从我这学到了什么?
  读初中时,化学成绩不好,偏偏老师每节课必点我回答问题。有一节课点了一次后我已战战兢兢,心想终于结束了。没想到第二次老师又点我上黑板写化学方程式,我索性写了“不知道”三个字便直接回到座位,做好了让老师破口大骂或冷嘲热讽的心理准备。老师淡定地对同学们说:我要表扬他,其一,他很诚实,不知道就是不知道,不像某些同学不知道还要装知道;其二,写的“不知道”这三个字非常有艺术感。讲完,在黑板上写下了两个大字,语重心长地对我说:用功。后来的我并没有顺理成章让化学成绩突飞猛进,但“用功”这两个字在我的心里早已埋下种子,生根发芽,茁壮成长。
  对学生来说,如果能遇到一位有先见之明的前辈,能够给予他们连父母都无力顾及甚至反对的理解,无疑是一生的幸运。从小学到高中,每次择校的时候,家长都会考虑两个因素:一个是学校的学习氛围,一个是学校的师资力量。其实,好老师比好学校更重要。
  师者,何以为师?示以美好,授以希望。不因习惯,惯用套路;不因偏爱,抱以偏见;不因情绪,宣泄愤怒。针对不同的学生,选择适合他们的方法;不因为麻烦,就对差生产生偏见;控制好自己的情绪,不要让学生成为个人情绪的宣泄口。……
  我们如果一时不知道自己要什么,那干脆先明确不要什么:
  ——不要动不动就“恨铁不成钢”,铁就是铁,为什么一定要变成钢?
  ——不要迷信教材教参,除此之外几乎不看别的书,除了上班、上课之外几乎找不到其他的事情做,恰恰是工夫在诗外。
  ——不要以为教材就是真理的代表,更不允许学生对课本提出质疑,一千个读者就有一千个哈姆雷特。
  ——不要不顾一切地占用学生的时间,他们需要的是整个世界,你所有的努力不过是帮他们打开观察世界的一扇窗户而已,大量无效地侵占学生的时间,恰恰暴露了你的自私,也掩盖了你应该有的善良。
  ——不要对自己求全责备,有很多你没有教好的学生,更有很多你教不好的学生,完全可以坦然面对、无愧于心。
  ——不要总以成绩的高低评价学生的智商,成绩不等于智慧,更不能体现其创新能力,不然,为什么生活中的书呆子比比皆是?
  ——不要让“奉献”的光环照晕了自己,你只是一个与他人无异的劳动者,认真履行法律规定的义务,同样享有法律赋予不可侵犯的权利,如此而已。
  ——不要为了工作而放弃家庭,一边是桃李满天下,一边是自己爱和爱自己的亲人受到伤害,这无疑是虚伪的爱。你是老师,同时你更是一个丈夫、一个妻子,或一个父亲、一个母亲。
  ——不要为了工作而无原则地戕害自己,人的生命只有一次,珍惜自己、珍惜生命,在多彩的生命历程中,工作只是其中的一部分,尽管它不可或缺。
  也许我们可以这样共勉:为师,而不必好为人师;为是,但不可自以为是;造势,切不可装腔作势。
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