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职业能力培养视域下职校语文教学路径浅析

作者:未知

  【摘 要】职业能力培养视域下对职校语文教学工作提出了更高的要求,为了较好提升职校语文教学实际效益,促使其能够对职校学生的未来职业发展有所帮助,必然需要创新职校语文的教学路径。本文就重点基于该目标,首先论述了语文教学工作在职业能力培养方面应该发挥的重要作用,然后又具體围绕着教学思想、教学内容、教学方法以及考核评价等探讨了如何创新职业能力培养视域下的职校语文教学工作,以供参考。
  【关键词】职业能力培养;职校语文;教学路径
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270(2019)18-0042-02
  随着当前我国职校教育的不断发展,教学改革涉及到了各个方面,在各个学科教学中践行职校改革要求成为了重要着眼点。语文作为职校教育中比较重要的学科,其必然需要在新形势下体现出较强的新价值,能够促使语文教学工作符合职校特色,尤其是需要重点关注职校学生职业能力的培养,避免按照传统语文教学模式开展教育工作。
  一、明确职校语文教学对职业能力培养的作用
  在未来职业能力视域下进行职校语文教学工作的创新优化,需要重点关注职校语文教学的作用价值,从职业能力培养入手,顺应职校语文教学的改革发展。首先,职校语文教学不仅应该丰富职校学生的语文知识,还应该培养学生的创新思维,促使其在分析研究文学作品的基础上,锻炼自身想象力和创造力,进而为后续职业工作提供必要条件;其次,职校语文教学还应该关注职校学生沟通能力的有效培养,这同样也是促使职校学生在后续职业工作中具备较强工作能力的重要条件,需要在职校语文教学中予以高度关注;最后,职校语文教学还需要关注学生人文素养的提升,这也是当前学生踏入职场后应该具备的基本能力,对于学生的“三观”的形成同样具又重要作用[1]。
  二、职业能力培养视域下职校语文教学路径
  (一)改革职校语文教学思想
  为了促使职校语文教学能够更好的符合职业能力培养要求,首先,需要职校语文教师从教育教学思想层面进行改革,避免传统的“灌输式”,要关注学生职业能力的培养。基于此,职校语文教师需要围绕原有教学体系、教学方向以及教学方式等进行全面探讨,寻求较为适合职校语文教学新要求的具体教学模式,保障职校学生能够通过语文学习提升自身职业能力。如对于传统职校语文教学过程中过度关注职校学生死记硬背语文知识点的现象,在目前应该予以有效引导,更好关注于职校学生对于语文教学内容的理解,有助于激发职校学生的思考[2]。
  其次,在职校语文教学思想的创新改革中,教师往往还需要关注职校学生学习积极性的调动,充分激发职校学生学习语文的兴趣,促使其意识到职校语文教学的重要性。当然,这也就需要针对职校语文教学自身进行有效调整,重点凸显上述作用价值,进而也就能够有助于职校学生更加关注职校语文教学工作,自然而然地也就可以提升语文教学效果。
  (二)恰当整合语文教学内容
  在职业能力培养视域下,职校语文教学内容也应该进行有效调整,确保相应教学内容更加符合学生职业能力提升的培养,避免过度关注语文知识内容,忽视了能力方面的要求。
  基于此,职校语文教学就需要重点研究语文教学内容和职校学生职业能力的关联,让语文教学内容助力学生职业能力的提升,如此也就能够促使职校学生在学好语文知识的同时,较好掌握相关专业技能,为自身未来职业地发展而服务[3]。如在具体语文教学课外阅读文章的选择上,语文教师就应该密切结合职校学生的自身专业,选择一些和专业相关的素材,如此也就能够达到语文知识和专业素质兼顾的培养效果。当然,这也必然对教师的教学能力提出了较高的要求,需要重点把握好教学内容的灵活设计和运用,体现语文教学智慧。
  (三)创新职校语文教学方法
  在未来职业能力培养要求下,职校语文教学工作要想表现出较强的作用价值,重点关注自身传统教育教学方法的创新发展同样必不可少,应用新型教学手段,可以较好的提升职校语文教学效果,同时符合职业能力培养的要求[3]。如当前越来越常见的多媒体教学技术,在职校语文教学中应该注重灵活运用,这不仅可以辅助教学知识的传授,促使相应教学过程更为生动形象,还可以较好调动职校学生的学习积极性,实现教学效果的优化。此外,在职校语文教学中融入的一些职业技能,很多也都需要借助于图片或者视频进行展示,同样也对于多媒体技术的应用提出了高要求。为了进一步提升职校语文教学效果,促使其可以在学生职业能力培养方面发挥重要作用,职校教师往往还需要重点围绕互联网模式下的新型教学方式进行探索,制作微课等视频素材,打破传统教学对时间和空间的限制。
  (四)改革职校语文评价模式
  职业能力培养视域下的职校语文教学工作同样还需要注重从考核评价方面优化教学流程,利用考核评价作为重要的引导,促使学生能够在学习职校语文知识的同时,更好的关注自身职业能力的提升。基于此,考核评价工作需要首先关注考核内容方面的调整,在相关考核题目的设置上应该重点关注职业能力的有效融入,对职校学生形成双重考核,如此就可以引导学生在职校语文学习过程中更好的关注职业能力的培养。当然,如何寻求语文知识和专业技能考核之间的平衡也就需要详细把关,针对考核题目进行精心设计,尤其是在一些主观题的设计上,更是需要凸显学生职业能力的呈现。另外,在考核评价方式上也需要进行恰当调整,重点关注考核模式的运用,避免仅仅在学期末进行考核评价。如此也就可以促使职校学生的学习过程具备可调整性,结合职校学生在学习过程中的表现进行针对性教学优化,从而更好提升语文教学中职业能力培养效果。
  三、结束语
  综上所述,在国家对职业教育日渐重视的今天,社会对职业学校人才培养提出了更高的要求,职校语文教学应迅速承担起责任,着眼于职业能力的培养,进行职校语文教学创新优化成为比较重要的方向。所以,职校语文教师在教学实践中,一定要彰显职业教育特色,培养并强化学生的职业能力,这样才能为国家和社会培养更多的具有职业能力的高素质技能型
  人才。
  【参考文献】
  [1]周晓庆.高职语文教学中培养学生职业能力的方式分析[J].才智,2018(34).
  [2]江文龙.能力本位视域下中职语文教学模式探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(11).
  [3]路文娟.职业能力培养视域下高职语文教学路径探索[J].汉字文化,2018(18).
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