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小学语文复习课教学结构设计的探索

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  小学语文复习课有其特有的教学任务和教学特点,我们应重视其教学结构的设计,以提高复习课的效率。“导入——初练——归纳——再练——总结”不失为小学语文复习课的一种较好的教学结构。
  一、导人——巧妙引入,激发求知欲
  复习课的内容,学生已经学习过,显然缺少一种新鲜感。为此,复习课的导入显得十分重要。教师在设计复习课的导入时,可从“趣”字入手,通过多种形式,巧妙引入,激发学生的求知欲望,让学生饶有兴趣地投入到复习课中去。
  1.表演激趣
  让学生扮演各种角色,表演小品,激发起学习的兴趣。如复习修改病句的内容时,有位教师选了两位表演能力较强的学生,请他们表演小品《王小川看病》。小品的内容是:陈医生因用了病句而开错了药,致使王小川吃错了药,差点误事。小品的出现,很好地调动了学生的积极性,更使他们懂得修改病句的重要性。
  2.实践激趣
  利用学生好动的特点,让他们亲自做一做,画一画,尝一尝,拼一拼等。在帮助学生复习“把”字句和“被”字句的内容时,我这样设计课堂的导入:那是下午的第一节,六月的天气非常炎热。我预先准备好三杯红茶,用托盘捧进教室。学生一下子盯住我。我提高声音:“同学们,老师这节课想请大家喝茶,好吗?”学生情绪高涨:“好!好!”我接着说,“这里只有三杯茶,只能请三个同学……”于是,我分别请了好、中、差三个学生。这三个学生一口气把茶喝完了。我先问差生:“刚才,你做了一件什么事?”他笑着说:“我喝完了这杯茶。”接着,我又问优生,我要求她不能重复刚才的话。她想了想,说:“我把这杯茶喝完了。”我又问了同样的问题,最后一个学生灵机一动,很快地说:“这杯茶被我喝完了。”我立即把他们说的话写在黑板,利用那三个句子转入了对“把”字句和“被”字句内容的复习。这节课,学生的兴趣特别浓厚,学得特别起劲,效果也好。
  此外,配乐激趣、猜谜激趣、讲故事激趣、实物激趣等方法运用到导入环节,也能起到激发学生求知欲的效果。
  二、初练——练典型,寻规律
  所谓初练,就是要让学生初步练习,初步感知。布鲁纳认为,学习的过程是学习者独立发现的过程。这环节主要是让学生先动手练习,在实践中寻找规律,悟出道理。在这一环节,应让学生进行典型性的练习,因此,练习的设计要有典型性。如复习“比喻”的修辞知识,可以三种常见的比喻形式(明喻、暗喻、借喻)设计练习题:下列句子运用了什么修辞手法:
  1.晚上,一弯新月像镰刀一样挂在天空。(  )
  2.他那爽朗的笑声如同银铃那样动听。(  )
  3.老师是辛勤的园丁。(  )
  4.敌人使用燃烧弹,邱少云的周围成了一片火海。(  )
  5.小猫跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。(  )
  通过初练,学生会发现,题中五个句子尽管比喻的形式不尽相同,但都是比喻句。学生从中悟到了“比喻”修辞手法的一些规律性知识。又如,复习“改病句”时的初练环节,就是要练习病句的八种错误类型。初练这一环节应以学生为主,鼓励学生去议论,各抒已见,让他们真正成为在实践中探索规律的主人。
  三、归纳——總结规律,指导学法
  归纳环节是在初练的基础上发挥教师的主导作用,帮助学生将零碎的知识作系统梳理、综合,从而掌握有关规律和学习方法。这一环节要求教师把握要领,精讲善导。可运用表格、提纲的形式,师生合作,把有关的方法、规律板书出来。如复习“比喻”时,在完成“初练”的环节之后,可作如下的归纳:
  四、再练——学以致用,提高能力
  学生经过了“初练”(感性参与)、“归纳”(理性认识)两个过程,在知识理解的层次上又进了一步。但学生是否已经掌握呢?这就要进入“再练”的环节了。再练,目的是学以致用,提高能力。教师要根据归纳出来的方法,设计一些稍有难度的题目给学生练习。练的数量要多,练的面要广,练的形式要活。在练习的过程中要注重能力的培养,如说话能力、思维能力、想象能力等。
  五、总结——整体把握,巩固阶段成果
  总结是复习课的尾声,教师要视学生的学习情况作总结,哪些知识已经掌握,哪些还有待加强,对下阶段的学习有什么寄望和要求,都要作整体把握,力求使学生通过复习课取得阶段性的提高。
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