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翻转课堂与英语教学

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  摘要:翻转课堂与英语教学相结合,会给英语课堂教学带来颠覆性改革。学生课前完成基本知识点的学习为课堂的深入讨论提供了条件;英语教师与学生角色对换,将会极大激发学生的学习积极性;教师改变观念,学生自主学习,师生的积极配合将会极大提高教学效果。
  关键词:翻转课堂;教学行为;学生自主学习
  一﹑英语教学的现实困境
  根据《高等学校英语专业英语教学大纲》,英语阅读课程的学习目标是帮助学生通过阅读和剖析题材广泛的材料,以扩大知识面,深入理解社会和人生,提高学生分析和欣赏名篇的能力,从而培养逻辑思维能力与独立思考的能力,并提升英语语言技能。但是在传统的英语阅读课堂上,教学活动基本是教师“一言堂”,传授内容停留在基本知识点的讲解上,因为时间所限,对篇章的风格分析也是一带而过;学生处于沉默听讲和记录笔记的被动状态,学习的积极性和主动性没有被调动起来,课堂气氛沉闷压抑;期末考试成绩基本决定于卷面成绩,注重语言形式的考察,学生的综合能力的培养没有在期末考核中得到重视。
  二、翻转课堂的特点
  翻转课堂是全新教育理念和现代科技结合的产物,改变了“填鸭式”教学方法,把学生从知识的接收器转变为知识的探求者,提倡学生自主学习﹑合作学习,强调学生是学习主体,教师是学习的辅助者。
  在传统课堂上,教师主宰课堂,学习内容和学习方法完全由老师控制,学生只是被动接受知识,自由发挥的空间不大,老师和学生之间缺少真正的沟通,也无从得知学生真正的困惑,并不能保证学生能真正获得进步。翻转课堂改变了这种学生被动学习,师生缺乏互动的局面。课前,教师要给学生布置非常详细具体的学习任务,帮助学生掌握基本知识点,学生则可以自由安排学习时间和学习内
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  容,遇到问题可以与老师﹑同学线上交流,以完成基本知识点的学习掌握。课上,有备而来的学生可以担当课堂的主角,平等地与老师进行深入交流,从而加深对知识点的理解,将整个教学过程提升到一个新的档次。通过交流,老师也会对学生有更全面的了解,知晓他们的短处,明白他们的需求,从而能更好地安排下一次学习任务,能帮助学生获得技能和知识。
  由此可见,翻转课堂颠覆了传统课堂的学习流程,学生课前掌握基本知识点,课堂上内化﹑熟练掌握这些知识点,完成知识的深化和拓展。原本用来传授基本知识点的时间被节省下来,用于课堂上的深入讨论,从而提高了教学的水准。翻转课堂注重老师和学生﹑学生和学生之间的交流,因此,翻转课堂更加活泼有趣,能更好地激发学生学习积极性。
  三、关于翻转课堂应用于英语教学的一些建议
  翻转课堂是对传统教学模式的颠覆,有利于推行新的教学理念,有利于学生学习能力的培养。在这个过程中,依然有一些需要注意的问题。
   首先,教师要及时转变教学理念。面对翻转课堂在一线教学中的推广应用,教师要明确自己面临的挑战,要及时调整自己的教学理念,真正实现教学中心从“教师”到“学生”的转变。过去,教师是课堂的控制者,学生是知识的接收者,学生不能发表自己的见解。翻转课堂则为学生提供了一个机会去独立思考和自由表达。课堂成为师生交流的场所,课堂活动表现出随机性和突发性。这种情况下,老师要有非常优秀的业务素养,较强的应变能力和热情的工作态度,才能够给学生答疑解惑,启发学生的思维,帮助学生培养综合能力,继而才能够建立良好的师生关系。
  其次,学生要努力提高自己的自学能力。虽然大学生都具备一定的自学能力,但是很少有学生愿意认真完成课前学习任务。因为学生一般在平时看不到自己的平时成绩,并不能将自己的平时表现和老师的打分直接挂钩,不知道自己的平时的表现在多大程度上影响了自己的最后成绩,所以往往对课前作业敷衍了事。所以老师要将每次作业的成绩及时公布给学生,让学生对自己有个清楚的认识,以鞭策他们认真完成课前作业。对于那些基础差﹑无法独立完成作业的学生,老师要通过网络给予帮助,以激发他们内在的动力。
  最后,学校要创建网络环境和在线教学平台,为学生自学提供条件,为翻转课堂的开展提供技术支持。
  四、结语
  翻转课堂的优势是對传统课堂短处的有效弥补,有利于促进学生自主学习,培养独立思考的能力,有助于培养学生的综合能力。但具体实施要看具体的学习内容和学习方法,且不可不看具体情况盲目跟风。有效的教学应该是多种方法的灵活结合和灵活运用,翻转课堂必将在未来的英语教学中发挥越来越重要的作用。
  参考文献:
  [1] Fulton, K. Upside down and inside out: flip your classroom to improve student learning[J]. Learn Lead Technology,2012,(06).
  [2]钟晓流,宋述强,焦丽珍. 信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究,2013(01).
  [3]章木林,孙小军. 基于慕课的翻转课堂教学模式研究———以大学英语后续课程为例[J]. 现代教育技术,2015,(08).
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