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论研究性学习在高中英语教学中的应用

作者:未知

   摘要:教学改革对教学方法提出了更高的要求,各种新型的教学方式不断出现,并从不同程度上推动着教学质量的提升。研究性学习方式有助于培养学生的创新能力、自主学习能力以及逻辑思维能力,将研究性学习运用在高中英语的教学中是一项有挑战性的工作。本文就研究性学习的背景及课堂学习特点、研究性学习与英语教学、研究性学习在课堂中的实施等方面具体探讨了研究性学习在高中英语教学中的实施。
   关键词:研究性学习;高中英语;教学策略
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)02-0018
  研究性学习是以研究为核心所进行的一种学习方法,应用到高中英语教学过程中,其主要是指组织学生通过个人或小组的形式,围绕某一英语知识进行深入探索,找到与之相关的具体内容以及具体应用。与传统的学习方法不同,这一教学方法侧重于学生对于知识的主动探索,转变了学生被动接受知识的情况。由于高中阶段的知识相对难度较大,借助这一阶段知识特点,组织学生进行研究性学习也有助于提升学生的知识探索能力和自主学习能力。
   一、提高学生自主学习深度
   由于高中阶段学生学习压力大,学习内容多、时间较短,如何进行高效的时间利用是学生学习过程中非常重要的一项内容。因此,教师可以创造条件来提高学生自主学习的效率,即让学生在自主学习的过程中,不仅仅进行表面知识的学习,而是通过一定的深入思考与研究,掌握知识更深层次方面的内容。在高中英语教学过程中,为了提高学生对知识的理解,很多教师都会采取预留预习任务的方法,让学生通过预习对知识进行大体了解,然后再由教师进行具体讲解,深化学生的认识。然而受到具体条件的制约,学生的预习大多停留在较浅层次上,没有进行深入思考,很多学生对于教材内容也只进行大体浏览。为了充分发挥研究性学习对于学生学习能力提升的带动性作用,教师可以通过问题导学法等其他具体的形式,提高学生自主学习的深度。
   二、课堂知识探究
   课堂是学生进行知识学习的主要场所,也是学生学习能力提升的重要环节。由于课堂知识讲解过程中,教师会进行深入分析,对于学生学习过程中所遇到的问题也能采取及时有效的方法,帮助其解决。因此,课堂学习质量是学生学习能力提升的重要影响因素。在课堂知识讲解过程中,教师可以转变传统的教学模式,由学生来完成知识探究过程,即对知识进行深入研究,并对学生学习过程中所出现的问题进行重点分析,帮助学生解决。由于学生在课堂研究性学习过程中所展示出来的问题可能是其经常遇到的,此时,教师所采取的教学方法可以帮助学生及时解决这一问题,同时避免学生重复出错。例如在阅读教学过程中,传统教学模式是由教师带领学生完成段落内容的分析,学生主要按照教师的思路完成理解过程。教师应该转变这种模式,不再由教师带领学生进行学习,而是让学生独自完成学习过程,对阅读文本进行分析。由于学生在单独学习过程中可能会出现具体词汇和语法理解的问题,其学习步骤也有可能出现意外问题,此时教师所采取的措施可以有效帮助学生进行纠错。
   三、丰富研究性学习模式
   由于研究性学习方法既适用于难度较小题目的研究,也适用于难度较大题目的研究,但是在具体的应用过程中,由于知识难度不一,对学生的学习能力有不同要求,学生进行知识探究所耗费的时间也不同。教师应该使研究性学习的模式多样化,对于相对比较简单的内容,由学生以个人的形式完成,对于难度较大的知识探索,则由多人合作的形式来完成。在实际的教学过程中,很多教师忽视了模式多样化,无论难度怎样,都由学生个人来完成,无形之中给学生造成了过大的学习压力。研究性学习模式多样化不仅可以有效提高学生的研究性学习效率,而且还可以激发学生的研究性学习兴趣,由于多样化的模式会给学生带来一定的新鲜感,学生的参与感更强。
   四、由教师进行高效总结
   当学生通过研究性学习的方式完成某一具体知识的学习后,总结与归纳也是非常重要的一个环节。虽然学生在研究性学习的过程中已经对知识进行了深入的分析与了解,但是如果没有最后的总结,学生可能会出现遗漏部分内容的情况。为了使总结更加高效,这一部分任务应该由教师来完成,教师作为学生研究性学习的引导者和旁观者,对于学生在研究性学习过程中出现的问题了解更加清楚,对于学生研究性学习结果的准确性更加了解,在总结的过程中,教师要使总结全面化。例如当学生对某一具体文章完成研究性学习之后,教师可以进行总结归纳,先对知识性内容进行点评,指出学生在文章解读过程中的问题,避免学生出现知识性错误。除此之外,教师还要通过适当的延伸来使学生对于这一阅读文本的认识更加全面,达到教学目标的要求。在总结的最后,教师也要对学生的研究性学习过程进行评价,指出学生学习过程中的优点以及不足,提出改进的意见,促进学生研究性学习能力的提升。
   虽然学生是研究性学习的主体,对知识的探索主要由学生来完成,但是作为教学的引导者,教师也要发挥自身的作用,帮助学生明确具体知识的重点。由于在探究性学习的过程中,学生对于知识的了解会有进一步的加深,其学习能力也可以得到提升,但是由于学生自身所存在的学习局限性,教师的引导仍然是必不可少的。总之,由于研究性学习对于学生各方面的能力提升来说都是非常有效的,而且与高中阶段英语知识特点相符,这一教学方法是值得推荐的。
  參考文献:
  [1] 梁海宣.论研究性学习在高中英语教学中的应用[J].中学生英语,2018(10).
  [2] 钟松红.研究性学习理论下的高中英语教学创新微探[J].高考,2016(15).
  (作者单位:安徽省阜阳市阜阳二中 236033)
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