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高中英语词汇教学方法探究

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   摘要:词汇教学是英语学习的基础,是英语教学的重要目标之一,可以说词汇是英语学习的基础,词汇量的大小直接影响着听说读写等各方面能力的提高。然而实际词汇教学和学习中存在着诸多问题,重视和解决这些问题并探讨行之有效的方法,能帮助学生提高词汇量,培养学生的全面的听说读写能力。
   关键词:高中英语词汇教学;新课标;现状与问题;教学的方法
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)01-0123
  通过研读普通高中英语课程标准对词汇知识的要求,通过分析当前高中英语词汇教学中存在的问题,通过探讨高中英语词汇教学方法,只要我们更新教学观念,创新教学方法,创造学习环境,培养学习兴趣,扩大英语词汇量,从而提高学生综合运用英语语言的能力,就能达到事半功倍的教学效果。
   一、普通高中英语课程标准对词汇教学的要求
   1. 高中英语新课程标准对词汇量的要求
   (1)必修:在义务教育阶段学习1500-1600个单词的基础上,学会使用500个左右的新单词和一定数量的短语,累计掌握2000-2100个单词。
   (2)选择性必修:学会使用1000-1100个左右新单词和一定数量的短语,累计掌握3000-3200个单词。
   (3)选修:学会使用1000个左右新单词和一定数量的短语,累计掌握4000-4200个单词。
   2. 高中英语新课程标准对词汇教学的要求
   词汇学习不是单纯的词语记忆,也不是独立的词语操练,而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。学生通过听说读看写等方式,感知、理解相关主题意义,使用词语表达相关话题的信息和意义。在日常教学活动中,教师要结合主题语境,不断复现有关话语,其中包括教师自己的课堂教学话语和学生发言、对话、讨论的话语。在学生词汇学习的过程中,教师可以根据主题,引导学生使用思维导图梳理词汇。
   二、高中英语词汇教学中存在的问题
   当前英语词汇教学主要存在以下四个方面的问题。
   1. 教学形式单一,学生缺乏兴趣。现行的词汇教学方法比较单一乏味,教师不善于利用多媒体来进行词汇教学,没有调动学生的积极性。
   2. 教师孤立地教词汇。教师孤立地讲解、传授词汇知识,而没有置于具体的语境中,脱离语境孤立地学单词是没有意义的。很多单词在各种搭配或语境中有较多的不同意义与用法。
   3. 词汇记忆方式机械简单。大部分教师在词汇教学方面,还是使用灌输法,不重视学生识记单词的方法,学生只会孤立地死记硬背单词,收效甚微。
   4. 缺乏对单词内涵的理解。词语的意义是复杂的,它不仅有字面上的意义,而且往往还有内涵,词的内涵意义因语言环境和文化背景的不同,具有很大的不确定性。因此,对于学外语的学生而言,不仅要掌握词的字面意义,而且要知道词的内涵。
   三、高中英语词汇教学的方法
   1. 词汇教学与语音教学相结合
   学习英语单词,首先是要能正确发音。如果不能正确朗读单词,不仅对方无法理解所要表达的意思,而且你也无法听懂人家的话。不能正确发音,既不能很好地发展听的能力,也不能顺利同别人进行交流。因此,在高中词汇教学过程中,教师仍然有必要重视语音教学,正确发音有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字,它的发音与拼写之间有着非常紧密的联系。我们有必要给这样的学生讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系,帮助他们科学记忆,提高记忆效果。
   2. 融构词法于词汇教学中
   英语词汇量庞大,浩如烟海,但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词,如:redo, reread, helpful,careful,careless,homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能,如dirty,warm,cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如workmate, classroom等大量单词。
   3. 采用对比法进行词汇教学
   英语中有许多词形、词义相近的单词,教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。如advice,advise;choose,choice等许多单词常被学生混淆,及时加以对比就可以帮助学生加深对它们之间差别的理解,避免用错写错单词。对常用的同义词或词组,如divide,separate;tell,say,speak,talk;join,take part in;run out,run out of等应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点,以便他们在实际运用中能正确使用。
   4. 在语境中进行词汇教学
   所谓语境指的是上下文,即词、短语、语句或篇章及其前后关系。吕叔湘先生曾说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”因此在课文教学过程中,我们不应该孤立进行词汇教学,应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来,应该多让学生自己造句,掌握词的用法。在词汇与句子结合的基础上,我们还应该将词汇、句子与语篇相结合,进一步扩大词汇的交流功能。每学完对话、一篇文章后,我们可以让学生听写根据对话、课文改写的材料,让学生复述或自编对话,复述背诵课文或进行相关写作练习。将词汇与句子、语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣,发展他们运用语言的能力,达到学好英语的目的。
   词汇教学贯穿了英语教学的始终,词汇考查也体现在高考的方方面面。在目前新课改的形势下,词汇教学应该有全新的模式和方法。我們应该认真钻研教材、课标、考纲和高考试题,努力探索词汇教学的方法和策略,最大程度地调动学生积极性,发挥学生自主学习的意识,提高词汇教学效果,促进英语教学水平的提高,在新课改的大潮中迎来英语教学的新天地。
   注:课题批号:GS[2017]GHBO118号。
  (作者单位:甘肃省靖远县第四中学 730600)
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