新时期小号吹奏的教学模式探讨

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　　 摘 要：小号是管弦乐器中独具特色的一种，无论是在乐队中还是在独奏中都占据重要地位。新时期小号吹奏的教学模式受到了广大专家学者的关注，小号的教学模式也有了创新发展。文章首先介绍了小号基本教学方法与体系，随后指出了新时期小号吹奏教学中出现的无法适应新时代的一些问题与在教学过程中需要注意的几个方面，最后重点分析研究了两种新时期新型的教学模式。
　　关鍵词：新时期;教学模式;小号吹奏
　　在管弦乐队中，小号凭借自身独有的音色特征，占有重要一席。它既能合奏，也能以独奏的形式表演。通过结合其他乐器，小号可以把音乐中传达的感情更好地表达出来，展现它所具有的风格和教学价值。小号的影响力较大，有广泛的应用范围，爵士乐队、流行乐队、交响乐队、电声乐队中都可有小号的存在。但是在实际教学中，小号吹奏教学模式存在一些问题，教学模式过于陈旧，无法适应新时期的要求。因此，要改变教学观念，引进新的教学模式，提高教学质量。
　　一、小号基本教学方法与体系
　　（一）基本功教学
　　对于一名乐器演奏者而言，基本功的掌握程度往往决定他在之后的演奏生涯中能够达到的高度。所谓基本功，包括各个方面的技术技巧、标准动作、绝招特长等。学习吹奏小号也要从基本功入手，对练习小号的人来说训练基本功是非常重要的，意义深远。
　　长音、吐音、连音包括高音拓展等在内的训练都可称为基本功的训练。在基本功中长音训练看似最为简单，但它在实际演奏中起着非常重要的作用。练习长音，久而久之练习者的气息会越来越平稳，同时还能控制气息的强弱，对它的音程关系更加熟悉，为今后在技术上的深度训练打下基础。在长音的教学过程中，著名小号演奏家陈嘉敏教授指出：练习者需要按照要求进行长音训练，音头、音尾甚至训练时的气息都要多加注意，切不可把训练当作任务来完成。要注意舌头吐到什么位置，舌头位置的变化是练习吐音的重点所在。除此之外，吐音的速度，舌头、气息与手指三者之间的配合也是需要加以练习的[1]。
　　（二）技术练习曲的选用训练
　　在每天基本功的训练基础上，想要快速提升演奏小号时的技术水平和音乐表现力，就需要大量练习练习曲了。练习曲的教学在小号基本教学体系中是非常重要的一部分。陈嘉敏教授认为，可以把练习曲分为“粗读、细读和精读”三个步骤加以练习：首先要有针对性地选择教学当中需要用到的技术练习曲，拿到选出的练习曲后，要“粗读”乐谱中包含的信息;之后就要对乐谱进行“细读”，实际练习，学生要独立完整地演奏曲子，过程中要管理好面部表情;最后学生要“精读”练习曲，达到活用练习技巧并脱离练习谱来演奏的水平。
　　练习曲的练习讲究循序渐进，绝非一蹴而成的，学生要选择符合自身水平的练习曲进行练习，绝不可好高骛远。学生在练习曲子时，不能只停留在识谱的水平上，而是做到通过反复多次练习后，真正掌握练习曲中包含的技术动作，这样才能在今后的实际演奏中应用到练习曲的知识。
　　（三）风格练习曲的选用训练
　　不同时期、不同流派的演奏都涉及到小号，曲目繁多，因此除了上面提到的技术练习曲的练习，还要针对不同风格、不同流派的练习曲进行练习。新时期下，小号吹奏的教学中，要引导学生接触到不同时期、不同流派的演奏风格，对于具有代表性的曲目，需作为重点加以练习并掌握。对于古典风格的曲目，以巴赫的《勃兰登堡协奏曲》为代表，主要用来使练习者掌握在演奏古典音乐时，吐音、连线包括装饰音等音型的演奏风格。小号演奏大中浪漫派风格的练习曲较多，所以对于这种曲目类型的训练，显得更为重要，例如把浪漫风格的技巧表现得最为直观的《肖邦24首练习曲》。
　　二、现代小号教学现状
　　（一）兴趣缺失
　　如今在学习小号的学生中，有许多学习者并非出自本意，而是家长为了使孩子在升学过程中占据一些优势，擅作主张报名的。家长为了孩子高价报各种各样的培训班，占用了学生几乎所有的课余时间，这就使得学生在最初就对学习小号等乐器带有抵触情绪。而有些家长还会给孩子定下难以完成的目标，这使学生产生很大的心理压力。学习乐器本是为了体会艺术中的美感，但如果在学习的过程中加入强迫意味，就会使学生失去兴趣，学习效果也会大打折扣[2]。
　　（二）师资力量薄弱
　　很多教授小号的老师自身水平有限，在音准教学中，没有完全掌握方法，使学生在学习音准时，不能准确认识，降低了学习的质量。而有些学生发现自身音准存在问题，却求助无门，不能找到有效途径。“师傅领进门，修行靠个人”，老师只能对学生演奏过程中遇到的音准问题进行引导，真正解决问题需要学生自身领悟。此外，教师在教学中要及时发现乐器存在的问题，并立即更换需要校正音准的乐器，提高学生在学习过程中的学习效率。
　　（三）只重视技巧
　　音乐教学中，老师是教学质量的关键。尽管大多数教授小号的教师具有较高的专业水平，但在实际教学中仍存在许多问题，只注重吹奏小号过程中的技巧是最为突出的问题[3]。学生掌握技巧后，老师没有定期检查和督促学生练习，这就导致学生很快就把学到的内容忘记，只能纸上谈兵，达不到教学目的。因此，教师可结合自身经历，向学生讲述演奏经验，使学生对于学习小号演奏的兴趣越发浓厚，自觉练习，提高吹奏水平[4]。
　　（四）缺乏学习时间
　　尽管十八大报告提出，要全面实施素质教育，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育，但当前我国仍是应试教育，很多家长和教师仍然持有学生应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的观点，认为学生不应把时间浪费在学习之外的事情上，只有学好文化课，成绩才能提高，最终进入名牌大学。因此，家长和老师大多鼓励学生在课外时间依然学习文化课，这就导致学生学习乐器的时间不够充分，学习效果自然不会大幅提高。
　　三、新时期小号教学应注意的问题 　　（一）基本的热身
　　小号演奏中需要注意基本的热身方法，比如说气息的流动。在气息的控制中，可以将自己想象成一股源源不断的水流，气息的缓急就如同水流的快慢。其次是唇动，通过嘴唇的震动将声音放大。在练习前进行唇动的热身并仔细聆听自己的声音，在这种不断对比中慢慢提升演奏者在音色、饱满度方面的掌握力。熱身中笛头的训练也十分重要，将源源不断的气息通过笛头进行放大，可以拓宽演奏者的音色。熟练的热身可以整体提升演奏者吹奏小号的灵活性，这也是小号演奏的基本功练习。
　　（二）唇哑铃的使用
　　在许多小号教学中老师和学生都会忽略对唇哑铃的使用。唇哑铃是一个可以提高嘴唇肌肉力量的器材，嘴唇力量的控制能力对吹奏小号极为关键，可以通过练习唇哑铃控制音色、提高吹奏的持久力及扩宽音域等。就像哑铃对于肩部肌肉具有重要训练意义，唇哑铃在国外也已经被大量运用到小号教学中了，但是国内涉及到的训练还是比较少，是教学模式发展过程中需要注意的重点。
　　（三）聆听的重要性
　　没有任何一种练习方式能够比实践更有效地提高吹奏效果了。小号的训练不仅需要吹奏者自身的努力练习，还需要一双善于聆听的好耳朵，尤其是在学习的初级阶段中，需要找一些不是特别专业的人对自己的演奏进行聆听然后给出意见。学习者也可以去演奏大师的演奏会进行聆听，聆听多种小号演奏，包括古典、爵士、摇滚等，从聆听中向大师学习，学习大师现场演奏技巧。这对于任何一个学习者来说都是受用终身的。在信息时代的新时期，我们不能再闭门造车，而是应该利用好光速的信息网络，去聆听学习更多的大师级演奏，如果不能到现场，在网络上观看一些视频也有同样的效果[5]。
　　四、新时期创新型教学模式
　　（一）关注学情
　　学情是指特属于每个学生的学习情况，随着时间的变化发生变化。根据学生的具体情况制定出属于每个学生的课程设计，开展符合实际的课程教学，能够高效提升学生的演奏能力与水平。不同的学生有不同的学习情况，对不同的学生需要设计不同的个性化教学方案。学情又分为入学前和入学后，入学前是基础学情，入学后学情会根据教学情况产生动态性变化，即使一样的学情进行一样的教学也会因人而异产生不同的教学效果和学情变化。在新时期的互联网时代，信息传播迅速，我们可以利用一些高科技手段辅助教学，创新教学模式，比如“微助教”“雨课堂”等应用软件就可以实现课上与课下的师生交流与互动，还可以进行资源共享，打破以往的教学传统模式。利用新技术也可以激发学生的学习兴趣，让学生学有所思，学有所想，与时俱进[6]。
　　（二）兴趣教学
　　兴趣是最好的老师，所以将学生的兴趣与小号吹奏的教学相结合也是一种创新型教学模式，这种模式不仅仅要提高学生的兴趣，更要求老师培养激发学生学习兴趣的能力，在教学过程中与学生共同进步。培养学生的兴趣可以通过运用榜样的力量教授学生专业的音乐知识，在教学过程中抓住学生的好奇心激发学生的学习兴趣，抓好学生的基本功训练，树立学生的自信心，提高教学有效性。在新时期，老师可以通过让学生做课堂的主人，引导学生学习，将课程内容与学习的曲目交由学生民主选择，这样的教学能够得到学生的支持，使学生从自身的兴趣出发自发进行练习，达到事半功倍的效果，让学生不再产生厌学情绪[7]。
　　五、结语
　　任何教学方式都需要随着时代的变化发展创新，传统的教学模式在新时期出现一些不适应时代的问题都很正常，我们可以改善教学模式与教学方法，利用新技术创新发展出新的教学模式。只有这样，小号吹奏的教学才能不断进步，培养出更多优秀的小号演奏者，进而推动中国管弦乐演奏的发展进步，为全世界带来更多精妙绝伦的小号演奏，推动小号演奏事业发展与进步。
　　参考文献：
　　[1]戴宗辉.现代小号教学与发展方向[J].乐器，2002（11）：62-63.
　　[2]孙斌.陈嘉敏教授小号教学方法与体系研究[D].上海音乐学院，2015.
　　[3]刘一.现代小号教学探讨[J].艺术教育，2015（11）：193.
　　[4]武攀.小号演奏教学的若干思考[J].音乐时空，2016（6）：171-172.
　　[5]李红建.浅析小号演奏与教学中容易忽略的问题及其解决方法[J].音乐探索，2018（3）：132-135.
　　[6]白天明.关注学情对于小号教学的作用[J].黄河之声，2017（24）：64.
　　[7]孙笑.在爵士小号教学中兴趣教学法的应用[J].文化创新比较研究，2018（9）：70.
　　作者简介：
　　 曹晖，淮阴师范学院音乐学院副教授。研究方向：中国音乐史教学及西洋管乐教学。
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