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引导思辨阅读,提升语文素养

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  【摘 要】 在核心素养理念下,小学语文阅读教学中引导学生开展思辨阅读是十分重要的,通过思辨阅读能够有效地推进学生深入的文本对话,以此促进他们语文学习的高效化。基于此背景,对创设问题情境,拓展思辨空间;关注个性质疑,推进阅读思考;关注双边活动,引导思辨讨论的教学策略进行了探究。
  【关键词】 小学语文;思辨阅读;核心素养
  在小学语文阅读教学中,引导学生开展思辨阅读活动是十分重要的,思辨阅读是一种深层次的阅读形式,学生在思辨阅读的过程中,才能有效地促进对文本的深入理解,才能在这个过程中促进阅读思维能力的提升,以此促进语文学习的高效化,促进语文核心素养的有效提升。
  一、创设问题情境,拓展思辨空间
  要创建出符合新课改要求的思辨阅读课堂,教师首先应该把学生作为教学中的重要主体,在教学过程中帮助学生拓展思维。教学中,教师要善于根据教学内容为学生创设问题情境,让学生更加主动积极地思考问题和深入探索问题,拓展他们的思维空间。
  例如,一位教师在对《乌鸦喝水》进行教学时,向学生提问:同学们暂时不要打开课本,先在自己的脑海想象一下:假设自己是那只很渴的乌鸦,这时你的身边只有半瓶水,你们有哪些办法来喝到水呢?有的学生说:往水瓶里放一块小石头,水涨上来就可以喝到了;有的学生说:我把树枝折成一段一段放到瓶子里,就可以成功喝到啦!有的学生说:我可以去找一个吸管,这样就可以很方便地喝到水了。
  以上案例中,教师通过创设趣味性的问题情境,有效地拓展了思辨阅读的空间,能让学生尽情发挥想象,积极思考,这样自然有利于培养学生的发散性思维。
  二、关注个性质疑,推进阅读思考
  学生在学习的过程中对文本进行阅读的时候常常会有很多不同问题,这些不同的问题是学生个性化思考的结果。教学中,教师要关注学生对文本提出的个性化质疑,以此推进他们进行深入的阅读思考。
  例如,一位教师在对《西风胡杨》进行教学时,有这样一个教学片段:
  师:胡杨坚持了多少年?(学生回答:一亿三千万年)可见胡杨的生命力多么顽强!
  生1:通过“它们两个天敌就这样对视一直僵持了一亿年”这句话也能感受到胡杨生命力的顽强。
  生2:胡杨把自己的生死置之度外,用自己的身躯来保护人类生存的地方。但是人类却自私自利地只看得到眼前的利益,我认为胡杨这样牺牲自我的行为没有起到任何意义,那它们不是有些傻吗?
  生3:我认为它们这么做不是傻,是无私奉献的行为,胡杨用自己的身躯挡住了沙漠的侵袭,它们的背后是人类居住之处,尽管人类并不了解它们,也没有感激之情,但是它们还是一如既往地守护着人类的居住环境,这是一种付出不求回报的高尚情操,是一种伟大的无私奉献的精神。
  师:胡杨“傻”吗?我们看到胡杨不求回报的坚持付出,好像是一种很傻的行为,但真正意义上傻的是谁?(学生回答:是人类)胡杨这样的“傻”反而更加反映出人类的愚昧无知。(对学生2)从你的发言里我们可以了解到:在分析一个事物时,要从不同的角度辩证地去分析,用更加全面的视角去看待它。这样通过对比之后还会觉得胡杨傻吗?
  ……
  以上案例中,有学生提出“胡杨很傻”的问题,这是学生在阅读文本后提出的新问题,引发了后面大家一系列的思考和探讨,是很有意义的一个问题,这个提问的抛出让所有学生都积极参与讨论,这也是学生本身个性化的表现,让整堂课都更加得丰富和精彩。
  三、关注双边活动,引导思辨讨论
  教师在小学语文阅读教学中,需要通过提前铺设一些简单提问,抛砖引玉,让学生自主思考,从而共同探索问题的结果。如果学生遇到难度比较大的问题,教师可以给学生提供一些思考方向,引导学生沿着这个方向去思考,进而找到答案。学生通过自身思考参与问题讨论,学习到知识。
  例如,在对《家》这一篇课文进行阅读时,很多学生都清楚家不仅仅是代表每个人各自拥有的家,同时代表了所有中国人共同的一个大家。教师就可以在这一篇课文的教学过程中,引导学生进行更进一步的思考:同学们都是怎么看待自己现在的家呢?我们自己又可以为家做出怎样的贡献呢?这种提问可以把家的意义升华,使得学生更加透彻地了解家的意义,同时也可以提高学生的语言表达能力和自主思考能力。
  如果没有把学生作为学习知识的对象,教学活动只靠教师是没有办法正常进行的,而且如果学生在教学过程中无法接收到教师传递的知识信息,那么教师的教学也就没有意义,教学任务也就没办法完成。让学生更多地自主参与探讨问题,从而找到答案是一种非常有效的方式,这样才能有效地促進学生语文核心素养的有效提升。
  总之,在小学语文教学过程中,创建思辨课堂十分重要。在思辨课堂上,学生可以自由表达自己的想法,尽情发挥脑海中的无穷想象,提出问题、探索问题,找到问题答案。这是一个能够促进学生更好地全面发展的思辨课堂。教师要始终把学生作为教学主体,用情感引起学生共鸣,用爱心去鼓励每一个学生,让学生在思辨课堂环境里获得自主学习的能力,学到更多的知识,快乐成长。
  【参考文献】
  [1]陈明林.在思辨阅读中提升语文素养[J].中小学教学研究,2016(11).
  [2]王华和.小学语文阅读教学中的思辨阅读[J].广西教育,2018(03).
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