文本再构,实现小学英语课堂有效教学

作者:未知

  摘 要:小学英语课堂教学中,通过对文本的再构建,拓展课堂学习的内容,提高学生的英语交流实践能力,阅读理解水平,这不仅体现教师的教学能力,也是对课堂教学重、难点的有效突破。教师在实施教学活动时,要积极开展相关的教学研究活动,创新出文本再构的举措,鼓励运用文本再构法进行课堂教学活动,实现英语课堂教学效益的最大化。
  关键词:文本再构 小学英语 课堂教学 效益
  【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)12-0178-01
  英语学科与其他学科比较有着显著的特点,以培养学生的听、说、读、写等基本技能,提升学生的英语综合素养,让学生能够学会主动交流与实践,提升阅读与写作能力。通过教学实践研究表明,对文本再构是提高小学英语教学质量的重要途径,能够激发学生主动学习,让学生爱上英语。
  1.小學英语文本再构的内涵及其意义
  文本再构是针对性学生对文本的阅读与表达来说的,是提升学生英语语篇理解水平的有效措施。在学生理解与接受能力范围内,通过对教材文本再构,满足不同层次学生的需求,拓展学生的阅读范围,是提高课堂教学质量的有效方法。在文本再构的过程中,通过对教材中的语篇教学进行重新调整,合理安排,可以将教材设定的知识结构,教学顺序、重难点进行拆分与整合,给学生更加直观形象的学习内容,使课堂教学内容更加充实、具体,学生阅读与表达更加得心应手,这样有效降低教学的难度,避免学生刚刚学习新知而造成了学习障碍,从而产生畏惧的心理。通过文本再构,能够让每一位学生更快、更好地适应英语学习,让新知学习不再陌生,而更加易学易懂。
  2.小学英语教学中对文本再构的实施策略
  鉴于对文本再构有着及其重要的作用。教师在对文本再构时,要对照课堂教学的目标,结合学生的实际情况,对教材整个内容认真分析,合理安排,实现教学方法的变革,这对英语整个教学活动起到关键性作用。那么教师应如何在英语教学中合理使用文本再构呢?
  (1)文本再构背景下对教材内容的分析
  第一,句型语句表达方面。文本教学中,很多句型与语句的翻译,学生对于这些抽象的学习内容不仅没有兴趣,应用起来也存在一定的难度。文本再构,让学生在掌握一定单词的基础上,可以从简单句入手,让学生运用简单句对话,造句等方式,学生交流与翻译。然后再遇到复杂的句子,不妨采用拆分为简单句的方法,帮助学生理解与掌握。例如,阅读中有这样一句“She cooks nice food and grows beautiful flowers”,教师可以进行拆分变成两个没有连接词的单句,即“She cooks nice food”和“She grows beautiful flowers”,学生易于理解接受,这样避免学生面对复杂句时,给学生的阅读和理解造成困难。在高年级英语教学中,对于复杂句式,教师还可以进行语法初步分析,提炼其中的句型等,让学生从句式结构上理解,避免了死记硬背。
  第二,语篇阅读方面。在语篇阅读中,中高年级已涉及到语篇方面的内容,学生阅读中感觉到不仅是词汇词义理解方面的困难,还有整个句子整合后语义的理解。这就要求教师在引导学生阅读文本时,必须对文本再构,根据学生的需求和文章的难易程度进行文本再构,通过对篇章内容的阅读与理解,指导他们发现、思考、讨论,最终解决整个语篇的语义,提高学生的语言理解能力。例如,阅读文本《My classroom》时,有很多单词组成了句子,如 classroom,in 组成“What’s in the classroom?”这个句子,而 board,light,desk 等单词也可以组成新的句子,通过句式变换等,加强对这些基本句式的运用与理解,通过这些整合就形成本节课要学习的课外内容。
  (2)文本再构背景下教学方法的选择
  第一,激发兴趣,开启智慧学习的大门。在英语教学过程中,文本再构要始终围绕教材内容,由易到难,激发学生学习的学习兴趣,满足学生的心理需要,促进学生更好的学习。教师可以文本再构,将学习内容通过图片直观呈现,让学生开展对话交流活动,或者与音乐整合等方式,使学习内容更加丰富多彩,符合小学生的心理特点。例如,字母学习可以转化为学生熟悉的字母歌曲,文本阅读可以通过插图呈现,让学生自主创作对应的图片,并通过图片绘声绘色的表达出来。这些教学方式的变革有助于激发学生的学习兴趣,学生自然融入到学习活动过程之中,提升学习质量。
  第二,让英语学习走进学生的实际生活中,开放学生学习活动的范围。将英语学习从课堂内向课外拓展与延伸,开放英语学习的空间,打破传统课堂教学的局限性。特别是对文本再构,教师可以结合教学内容,重构课程体系,开放学习活动的形式,联系学生生活实际开展英语教学活动,通过文本再构的方式将英语生活化,增加英语的实用性和灵活性。例如介绍《My family》时,教师可以结合学生的实际情况,创设情境氛围,根据不同家庭成员的构成,让学生走上讲台一一介绍,更好地应用 teacher,doctor,nurse 等词汇进行介绍,拓展学习的空间。
  第三,文本再构,创设英语会话情景。英语学习的重要方式是会话交流,教师可以通过文本再构,为学生搭建英语会话的课堂情境,激发学生主动交流与实践,提升学生的用语能力。通过文本阅读,创设英语情景,深化学生对语句的理解,实现学以致用的目的。
  3.结语
  总之,小学英语教学,教师要改变传统的课堂教学模式,通过文本再构,创新课堂教学内容,变革教学方式,将教学内容科学、合理、灵活地进行文本再构,提高学生的学习能力,促进学生英语综合能力的发展。
  参考文献
  [1]芮 蕴.小学英语语篇教学中的文本再构[J].教育教学论坛,2015(33):253-254
  [2]居梅芳.小学英语语篇教学中文本再构的实践[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2011(05):62-65
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14881834.htm

服务推荐