浅谈高中生物教学中生活化教学策略的实施

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　　【摘要】高中阶段的生物教学，强调的是科学知识与现实生活之间的联系，注重学生将所学的知识运用到实际的生活当中，主要目的就是為了激发学生的自主学习能力与创新能力。为了适应新课程改革的要求在高中生物教学中应当引入生活化教学的理念，将生活常识与课本知识结合在一起，对学生理解生物知识有着一定的帮助。本文首先阐述了生活化教学的内涵，其次对高中生物生活化教学策略进行了探讨，主要包括：构建生活化教学情境、适当开展生活化教学活动、有效增强生活化课外实践以及设计生活化作业。
　　【关键词】高中生物  生活化教学  教学策略
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0179-02
　　前言
　　知识来源于生活，教师在日常的教学中应当引导学生关注生活、热爱生活，要善于观察、善于发现，在生活中积累知识，积累解决问题的经验。高中生物教学与日常生活是紧密联系的，生物教师在进行教学时，可以以学生现有的生活经验为基础，逐渐的拓展学生的学习领域，利用生活为生物课的学习带来动力。教师利用生活中一切可以利用的资源，促进生物课课堂的生活化、实用化以增强学生对知识与理解与运用。通过生活化的教学方式，现在实践与探索中实现生物课的高校教学，促进学生的全面发展。
　　一、生活化教学的内涵
　　生活教学指的是在对学生传授科学知识时，从现实的生活中寻找素材，以现实生活为背景，并以生活化的形式来表达所要教授的教学内容，有机的将科学知识内容与现实生活之间融汇贯通，这样可以使得枯燥难懂的教学内容更加具有趣味性。例如在讲解高中生物知识：细胞的胞吞与胞吐作用时，可以结合生活中的实际：伤口化脓，这样便于学生理解与掌握。
　　生活化教学有着十分重要的作用，知识来源于生活同时也高于生活，在经过长期的实践与总结之后，科学知识才更加的严谨与理性。从实际的生活中发现科学知识，使得学习内容更加的生动有趣，学生的学习兴趣也随之增加，这样学生可以在日常的生活中发现生物的魅力，然后利用所学的生物知识来解决现实生活中的问题，科学知识内化于心，外用于生活。
　　二、高中生物生活化教学策略
　　（一）积极构建生活化教学情境
　　高中生物学知识与日常生活之间有着紧密的联系，一些生物原理、概念都是在日常的生活中发掘或者总结出来的，因此教师可以利用学生已有的生活经验为基础，创造出合理的教学环境，使得学生在了解生活的同时掌握生物学知识。例如在讲解《探究植物细胞的吸水与失水方式》时，教师就可以结合生活中的实际案例进行讲授。比如，往黄瓜条上撒些盐，虽然不加水，但是过一点时间就会出现很多水，又如，在移植花木时为什么要剪掉一部分枝叶呢？利用这些生活中的常见情境进行教学，可以激发学生的好奇心，拓宽学生思维。
　　（二）适当开展生活化教学活动
　　教师作为教学的主导，在实际的教学过程中，教师应当以实际生活为出发点，让学生来体验生活、感受生活，使得学生可以明确生活与生物之间的联系，积极引导学生在生活中提炼相关知识，对所学知识内容进行总结与分析再应用于生活。以《细胞中的糖类和脂质》为例，教师在讲解该课程时，可以举例说明：当病患不能依靠实物来摄取营养时，医生为其注射的脂肪乳包含了哪些营养。可以组织学生们进行讨论，或者组织以“生命的物质基础”为题的演讲，让学生可以在生活中掌握生物学知识与理论。
　　（三）有效增强生活化课外实践
　　 课外实践活动是高中生物教学中的重要组成部分，教师应当充分的利用课外实践活动，或者是适当的增加课外实践的时间，以培养学生独立解决问题的能力。如在讲解《生长素的生理作用》时，教师首先可以让学生们观察生活中有哪些现象体现了这一内容，并进行记录。然后在课堂上展示学生们记录的结果，并对不同的观点进行讨论，而教师则主要对学生们的结果进行客观的评价，或者指出学生的错误所在。这样在实验中掌握的知识内容，更加的巩固，课堂讨论与印证的过程也使得学生可以认识到自身的不足，可以进行有针对性的改善与提升。
　　（四）设计生活化作业
　　 课后作业是学生对所学知识内容进行巩固的重要途径，学生在课堂上所学到的生物学知识，将来是要运用在实际生活中的，因此高中生的生物作业也应当具有生活化的特点。不能够单纯的为了完成教学任务，或者是为了应付考试而不布置作业。我们所生活的环境是生动的，生物学的内容离不开实际生活。教师要积极的拉近生物作业与实际生活之间的距离，这样一方面可以使得学生多学知识内容得到巩固，另一方面也可以使学生在完成该作业的过程中感受到生物学的作用，从生活中体验学习的乐趣，提升学生学习生物课的积极性与主动性。
　　参考文献：
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　　[2]虞阳兰.巧用生活化教学，构建高效的高中生物课堂[J].教书育人，2015，（34）：66-68.
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