提高小学语文课堂教学的有效性策略之我见

作者:未知

  【摘要】提高课堂教学的有效性,一直是学校和教师不懈的追求。认真反思小学语文课堂教学,以学生发展为本,优化课堂结构,提高课堂教学的有效性。
  【关键词】有效性策略  简约  体验  主体性
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)19-0037-01
  课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新课程的核心理念,其实就是对“有效性”的最好注释。怎样提高课堂教学的有效性?我想结合自己的教学实践和思考,具体谈谈提高小学语文课堂教学的有效性策略。
  一、了解需要点,“为有源头活水来”
  1.找准疑难点、空白点。 教师要从孩子的角度去思考,放下架子去了解学生。学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点?对今天的学习内容,学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿?作为教师,在组织教学之前,都应该对这些问题有一个深入的了解。
  2.尽可能找到一个“兴奋点”。教师在组织教学的过程中,找出能紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”,是非常重要和必要的。在某种意义上说,教学能否有效,关键在于寻找学生的“兴奋点”。
  3.敏捷地捕捉课堂上学生的生成点。在课堂教学教师与学生双边参与的动态进程中,教师应敏捷地捕捉并判断、重组学生在课堂涌现出来的信息,适时调控,充分利用。迎着学生的思路顺势而导,让学生根据自己的兴趣需要顺势而学,那么整个教学气氛会非常融洽,学生也会更积极主动地思考学习,就能够出现精彩不曾预约的有效生成,从整体上提高教学效果。
  二、抓住切入点,“删繁就简三秋树”
  1.教学目标简明具体。教学首先要确定合适的目标。目标要简明,如果目标过多,面面俱到,反而会心中无目标,一面都不到;目标制订不能空泛,要具体。
  2.教学切入简约集中。有效课堂由有效的师生、生生互动体现。要达到有效互动,作为起主导作用的教师,需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点,设计的问题能使重点突出,让学生在短时间内把握课文的主旨,更好地理解课文。
  3.教学环节简洁自然。真正的好课主要教学环节往往只有几步,着重让学生充分地与文本对话,读写说悟,实实在在地体会揣摩语言文字。简洁自然的教学环节,使学生有更充分的时间去主动思考,积极感悟。
  三、创设体验点,“红杏枝头春意闹”
  1.当课文意义生成在学生的原认知结构中找不到呼应时,引导学生移情体验。教师在教学组织过程中,特别要注重找到学生类似的情感体验,引起学生的情感共鸣,提高教学效果。
  2.引导学生对内容情境产生兴趣,从而激发体验的内需。情感体验是以兴趣为主要出发点的。教师必须根据教学需要,激发学生的审美兴趣,让学生主动去体验各种各样美好的情感。
  3.引导学生在同样的语言环境中揣摩不同的心理体验,达到情感的飞跃和价值观的提升。引导学生进行不同的情感体验,可以极大地提高学生的学习兴趣,增强学生的情感感受能力,并进而达到理想的教学效果。
  四、落实语言点,“唱得红梅字字香”
  1.落实语言,重点在落实语言的表现力。语言是文章的载体。所有文章的内容、主题、情感,都是通过语言进行表达的。落实语言,不单纯讲语言的优美,更重要的是落实语言的表现力。表现力越强,我们就能认为语言越好。相反,语言形式再优美,表达不能到位,这样的语言也是苍白的。
  2.落实语言,注重“读写结合”。不动笔墨不读书,新课程理念下的课堂很好地融合了这一传统的读书方式,注重对文本学习的批注,注重把学生的感悟写下来,从而使语言的训练落到实处。
  3.落实语言,注重词语教学。新课程对词语教学越来越重视,一改过去理性的、复杂的、枯燥的词义分析,注重有效的、生动的、富有价值的词语教学。特级教师孙双金老师教学《二泉映月》,分类出示词语,想象意境、饱含情感读词语,重在语感的培养。
  五、引发思维点,“课有尽而意无穷”
  1.培养问题意识。现代思维科学认为:问题是思维的起点,没有问题,思维就成为无源之水、无本之木。营造民主的教学气氛,培养学生乐于提问、敢于提问的学习品质,从学生提出的问题入手安排学生的学习活动,使学生树立“学习源于问题”的意识。
  2.学会提出问题。注意培养学生认真观察、认真思考的学习品质。在学生的提問过程中,针对学生提出的问题,恰当地进行引导和训练,逐步训练学生提出有价值的问题。
  3.及时进行评价。激励会强化学生的提问意识与动机,运用评价手段,针对学生的提问给予恰当评价、引导,小学生提出的问题,不论是否有价值,要给提问者以激励。特别是课外反馈的问题,更要及时反馈、评价、激励,以加强勤思习惯的养成。
  探讨课堂教学的有效性,是一个常论常新的问题。语文课堂教学的有效性策略还有很多,需要我们在教学实践中,以学生为主体,优化课堂教学结构,不断探索有效的教学策略,使我们的语文教学事半功倍,努力提高教学的有效性。
  参考文献:
  [1]许勤.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].新课程(小学),2016(11).
  [2]曲艳.浅谈小学语文课堂教学的有效性[J].中华少年,2017(34):61-62.
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