基于核心素养导向下的高中历史教学设计

作者:未知

  摘 要:随着新课改的不断深入,2017版的普通高中课程方案和高中历史新课程标准强调高中教学要培养学生的学科核心素养,这一目标的出现已替代2003年颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》在“课程目标”中明确规定的三维目标。如何在课堂上将核心素养真正落实,是一线教师亟待思考和解决的问题。本文试以高中历史人民版必修一《民主政治的摇篮——古代希腊》一课为例,围绕历史学科核心素养在高中历史课堂的落实进行教学设计。
  关键词:高中历史 核心素养 教学设计
  高中历史课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等,都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。历史学科核心素养包括:唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。这五个核心素养中,唯物史观是理论保证;时空观是学科本质体现;史料实证是达成途径;历史解释是对历史思维与表达能力的要求;家国情怀是价值追求的目标。通过诸素养的培育,达到立德树人的目标。
  历史教学是培养和发展学生历史学科核心素养的基本途径,历史学科核心素养相对于传统三维目标而言,是站在一个更高的历史文化层面对高中历史教学提出的要求,引导学生通过高水平的思维活动,由“知识为本的历史教学”转为“培育核心素养为主的历史教学”。
  我根据课程标准(2017年版)对本课提出的要求,依托教材内容,把握本节在整个专题中的地位,理清本节教材内容的构成及相互关系,然后找准本课的重点“雅典民主政治形成的条件”。
  一、备课环节:依据课标,了解学情,明确目标,设计教学
  (一)教材分析
  《民主政治的摇篮——古代希腊》是人民版高中历史课程标准实验教材必修一第六专题《古代希腊、罗马的政治文明》的第一课内容,主要讲述的是古代希腊作民主政治在特定历史环境中产生的过程。与学生在政治史中所学的另一专题中国古代中央集权制度形成一个鲜明的对比,呈现给我们另一幅灿烂的政治画卷,在专题中具有开篇点题的作用。它是世界古代历史的两大政治体制之一,同时又间接影响了近代西方民主政治的发展进程。
  本节教材有三个知识点
  1.古希腊文明产生的自然地理环境2.古希腊城邦3.古希腊公民
  教学重难点及其突破
  高中历史课程的设置范围广、跨度大,涵盖了很多的史实,我将本节内容的教学重难点提炼出来,通过重点突出和难点的突破,培养学生理解和解释历史能力。
  古希腊民主政治产生的自然条件和社会条件:结合教材三个子目即古希腊的地理位置、古希腊城邦、古希腊公民,在情景教学中,领会古希腊民主政治产生的条件,以突破重点。
  自然地理环境对文明的影响:展示古希腊地图,引导学生从位置、地形、气候分析古希腊的地理环境,进而分析这种地理环境对希腊产生的影响,并与古代中国作比较,从而能更好的理解独特的自然地理环境对古希腊城邦民主政治产生的历史作用,以突破难点。
  (二)了解学情
  教学组织形式:班级学生已建立五人学习小组
  知识储备上:本节内容是世界古代史内容,距离我们的生活有些遥远,尤其是古今的不同,中外的对比,再加上学生对世界古代史的基础知识储备不足,在思维的独立性、判断性等方面都还不成熟。在教学中进行唯物史观的渗透,利用生动活泼的影像吸引学生注意力,同时鼓励学生积极发表见解,勇于质疑,培养独立思考分析问题的能力。
  (三)确定教学目标
  1.利用地图对古希腊进行时空定位,了解古代希腊独特的自然地理环境
  2.运用典型史料解析希腊城邦和希腊公民
  3.理解古代希腊雅典民主政治的形成是独特地理环境、商品经济发展和城邦体制等因素共同作用的结果
  4.通过古希腊为代表的海洋文明与以古中国为代表的大河文明,雅典民主政治与同一时期中国春秋战国的历史对比,认识人类文明的多样性
  设计思想,高中历史教学不仅让学生掌握历史知识,掌握历史学习的基本技能和方法,更要提高分析解决问题的能力,塑造健全的人格,树立正确的世界观、人生观、价值观。美国课程专家布卢姆说过:“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。可见,一堂课的教学目标不仅教师要做到心中有数,也必须让学生明确本节课的学习目标,并积极探索实现目标的有效途径”,制定出的教学目标的表述要准确、简明扼要,要具有指向性和可操作性。
  结合文字材料,体验古希腊公民的民主生活
  设置一个古公民的家庭情景,引导学生去通过这个古公民的家庭,探究疑问,弄清1.什么是公民?2.公民具备哪些权利?3.为什么公民的集体荣誉感特别强?4.公民的特和基本素质?作为希腊社会的主体阶层,各城邦的公民从小接受系统训练,具备了一定参政素质,成年后为城邦贡献自己的个人才智和力量,推进各城邦政治、经济各方面的繁荣,是民主政治的重要保障。进一步引导学生回答:一个现代的合格公民需要具备哪些基本素质?
  设计思想,学生角色扮演亲身体会雅典公民生活的氛围,归纳出雅典公民的主体阶层及雅典公民的素质。学习雅典公民的素质,反思自己的行为,明确一个现代公民的素质,从历史的角度认识中国的国情,形成对祖国的认同感和正确的国家观。
  结合本节内容,谈谈你对新时期中国民主政治建设的意义
  设计思想,在课堂最后设疑,使课堂在疑问中结束,让学生最课堂知识留有余味,有助于专题知识的衔接,体现了整体性和科学性。
  通过古今历史的联系和探究,落实家国情怀。家国情怀是基于传统文化中生成的软实力和精神素养,表现为个体与国家命运的紧密结合,对民族传统的珍视,对民族命運的关切和对民族未来的期盼,增强民族认同感和凝聚力。
  本文以民主政治的摇篮—古代希腊为案例,将科学探究的思想融入到分析古希腊民主政治形成的社会条件之中,充分考虑学生的知识水平,层层递进地设计教学过程,创设情景培养学时空观念,在问题合作探究过程中将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想,通过提供的史料提取有效信息,作为历史叙述的可靠依据,提出自己的历史认识,对历史事物之间的因果关系做出历史解释,了解世界历史发展的多样性,理解尊重世界各国、各民族的文化传统,具有广阔的国际视野,形成对祖国的认同感和正确的国家观。
  参考文献
  [1][美]罗伯特·路威.文明与野蛮[M].吕叔湘译.三联书店出版社,1984.
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