提高小学语文朗读教学的有效性

作者:未知

  摘 要:朗读教学是语文教学中不可或缺的一部分,但是,当前小学语文教师并没有认识到朗读对学生学习的重要性,导致大部分学生只是掌握字形、字音,而不能读懂文章深层次含义。所以,作为小学语文教师,应灵活采用多种教学手段,重视学生朗读教学,引发学生与文本的情感共鸣,进而提升朗读能力。
  关键词:小学语文 朗读教学 朗读情境 晨读 诵读大赛
  朗读是学生与文本之间的直接对话过程,所以,在小学语文教学过程之中,要抓好语文中的朗读教学。也就是说,在具体教学活动中,教师可以通过创设一个朗读情境,让学生在情境的感染之下通过朗读来产生情感共鸣,除此之外,教师也要运用有效的教学策略,合理开展朗读教学活动,适时进行朗读技巧指导,进而提高小学语文朗读教学的效果。
  一、创设朗读情境,引发情感共鸣
  在小学语文朗读教学过程中,教师可以根据课文内容,为学生创设朗读情境。具體而言,可以借助多媒体创设良好阅读环境,因为利用多媒体技术可以更好地调动学生的感官体验,帮助学生理解课文的内涵和思想。所以说,教师可以充分利用多媒体来激发学生的朗读积极性,进而,让学生自觉参与到朗读活动中来,在朗读中更好地体悟文章内涵,深入体会作者的思想感情,形成情感共鸣。当然,在这个过程中要注意的是,朗读在小学语文教学中有着重要的地位和作用,教师必须在创设的情境之下让学生充分地读,进而才会在朗读中引发学生情感共鸣,推进朗读教学。
  例如:在讲授《长城》这一节课时,由于教学目的之一便是让学生通过朗读来感受出长城的雄伟气势以及古代劳动人民的智慧。所以,在教学过程中,我首先借助多媒体为学生创设环境,通过巧妙的制作课件,将学生与作者、作品之间的距离拉近。具体而言,我通过视频导入的方式来进行教学,借助长城的纪录片来让学生真切感受这个气魄宏伟的工程,同时配以昂扬向上的音乐,以此来调动学生的各种感官,让学生沉浸在所创设的环境中。然后在此基础上,让学生多次朗读课文,边读边画出能够展现长城气魄宏伟的句子,在学生间进行交流,我再适时引导学生了解长城背后的故事,向学生讲述:“仅是从居庸关到大同一段约450千米的长城,就征调民工180万人”,进一步让学生感悟古代劳动人民的艰辛与劳动人民的伟大智慧。最后,在多次朗读中激发情感共鸣,增强学生民族自豪感。
  二、重视晨诵午读,感悟文章内涵
  晨诵,也就是晨读。即每天清晨到校,学生端坐在窗明几净的教室里用琅琅的读书声来进行一天的学习,以诵读的形式来体会语言的奥妙。需要注意的是,对于三到四年级的学生而言,晨诵的目的主要不在于记忆知识的多少,而在享受读书的乐趣,感受读书的魅力,其实,在这个反复诵读的过程中,学生会逐渐吸收部分文章中的知识。而对于午读,则是学生凝聚心神,进行有目标、有计划的自读,在朗读过程中,教师还可以丰富朗读形式,通过领读、齐读、自读、对话读、分角色读等形式,让学生在反复阅读中逐渐形成自己的感悟,进而对文章内涵有更深入的理解。
  例如:在讲授《给予树》这一节课时,为了让学生更好地理清文章思路,通过品读课文进一步感悟内涵,我让学生在晨读时有感情的阅读全文。通过自主朗读,让学生来读出句子中所隐含的意思。比如,我会让学生通过朗读,然后说出文章围绕“给予树”讲了一个怎样的故事,让学生在晨读时好好感悟。然后,我还通过让“小老师”领读的方式进行晨读,这里的“小老师”并不是我指定某位学生,而是让学生主动举手来进行领读,作为教师,我尽量给予每位学生领读的机会。除此之外,教师同时也要注重午读的重要性,在读的过程之中,让学生注意要读出与作者的共鸣,同时在朗读时还要读出问题。比如,在读到文章结尾:“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这一句时,学生可以思考“给予树还是一棵什么树?”,进而让学生进行延伸,最终得到是一颗善良之树、仁爱之树等等,让学生在一遍遍的朗读中来感悟文章内涵。
  三、开展诵读大赛,深化文本情感
  朗读是一门有声的语言艺术,为了更加深入的推进朗读教学,教师可以定期开展诵读大赛,让学生在特定的环境中,围绕一个主题以一种更加专注的态度来进行诵读。除了学生在讲台上展示自己,学生在台下为诵读比赛所做的努力更加值得被肯定,因为当教师公布完诵读大赛的主题之后,学生自己在课下一遍遍的练习过程之中,能够逐渐在朗读中读出自我,在与文本进行对话的过程中,提升自己诵读的水平。然后经过反复阅读,同学之间相互讨论与点评,逐渐感悟文本背后的深层次含义,达到进一步深化文本情感的目的。
  例如:在讲授《一面五星红旗》这一节课时,在课程讲授完成之后,我在之后的语文练习课组织了一场以“我心目中的五星红旗”为主题的诵读比赛。其主要目的便是让学生表达对祖国的热爱以及身为中国人的自豪之情。在这之前,先让学生在充分理解课文传达的意思之后,自己再搜集课外资料,来组织自己的诵读资料。诵读之前,首先让学生多次朗读,逐渐把握好文章的感情节奏,然后再组织进行诵读大赛,在进行过程中,通过学生声情并茂的诵读,其余学生也会被代入其中,逐渐深化对文章的理解。最后,我进行点评,再通过优秀句子的展示,强化学生对于爱国之情的热爱,同时加深学生对于祖国复兴的认识:要为祖国复兴贡献自己的力量——认真学习文化课知识,最终深化文本所传达的情感。
  总而言之,教师在指导学生朗读时,要灵活采用多种教学手段来丰富朗读教学,因为构建有效的语文朗读课堂对于学生而言至关重要,朗读不仅只是关系到语文学科,对于其他各科的学习和提高也很有帮助。所以说,学生必须培养、提高自身的朗读能力,只有这样才能知晓课文及其他朗读材料的意义,逐渐提高自己的写作技能,最终,促进学生语文学习能力的发展。
  参考文献
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  [3]罗丽.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].中国校外教育,2018(29):63.
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