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军校计算机基础课程教学改革的思考

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  摘 要:军事信息化是未来的主战场,我们培养的军校学员势必会输送到未来的战场,故其信息化素养决定了未来军事人才的格局。文章首先分析军校计算机基础课程的现状,而后提出创新驱动、问题导向、形式多样、实践教学、其余辅之五个方面的教学改革对策。
  关键词:计算机基础;教学改革;实践教学
  一、军校计算机基础课程的现状
  1.学员基础水平参差不齐
  军校学员一般来自基层部队或学校,有些学员有较扎实的基础,如基层部队的文书;有些学员在初中或高中已经学习过“信息技术”课程;有些偏远地区学员可能从未接触过计算机。学员参差不齐的水平导致教员在教学过程中不能照顾到所有学员。
  2.软硬件设置待完善
  “计算机基础”教学大纲全军统一,一般开设在大学第一或第二学期。大部分学员没有配置计算机,而计算机基础是一门实践要求非常强的课程,从原来的Office到现在的Python,无一不需要大量的上机实践。加之学校机房与课时等问题,学员基本处于纸上谈兵的状态,浮于表面,没有扎实掌握。军校网络、手机等问题的管控,在一定程度上也限制了多种形态的教学与考核。
  3.教学形式单一
  军校课堂大部分采用单一的讲授法,从原来的板书到现在的多媒体课件,在本质上并没有多大的变化,依然是满堂灌,教员讲,学员听的状态,学员一节课输入大量的知识,但是掌握的甚少。
  二、军校计算机基础课程教学改革的对策
  1.创新驱动
  新的教学大纲提倡计算思维,不但要学习计算机软硬件、编码、网络、数据库、多媒体知识,而且要学习一种思维,计算思维。我们要打破成规,打破框架,重新组合。不再满堂灌,要将课程体系梳理,筛选出重难点。教员引导,学员主动获取任务,驱动整门课程的进展。
  2.问题导向
  在教学过程中,不能一味地讲授单个知识点,而应该梳理清楚脉络,以问题为导向,解题为索引,总结为提升的思路,清楚讲解知识点,而后配备一定的习题加以巩固。
  3.形式多样
  教员可以在讲授的基础上,在问题导向的牵引下,适当增加教学形式。如在Python教学过程中可以引入案例研讨教学,在一些知识的应用领域方面可以采用小组讨论法,在讲授栈与队列的规则时可以采用演示法,在讲授计算机五大部件及工作原理时可以采用角色扮演法等。一方面增加学员课堂的融入感,另一方面调动学员的积极性与主动性。
  4.实践教学
  新大纲将Python程序设计融入其中是对新技术发展的引领,而学习一门语言需要大量的实践,故需加大实践教学的比重,让学员将理论知识与实践操作结合起来,从而加深理解,巩固掌握。虽课堂或教材中未曾有Office的内容,但大纲明确要求学员必须掌握,以适应未来工作的要求。必须进行自学实践,通过创新作业进行检验。
  5.其余辅之
  学习计算机基础课程不是为了期末的考试,而是为了日后在信息化战场中获得先机。这就需要辅之其他方面的形式,比如计算机等级考试、计算机设计大赛、网站设计开发等小的任务驱动,一方面检验教学效果,另一方面督促学员学习更多信息化知识,努力打造未来战场需要的信息化人才。
  军校计算机基础课程改革应该适应整体趋势,适应院校自身实际情况,通过讲、学、练相结合让学生的计算思维与信息化素养在实践中不断强化,从而培养出实践能力强、信息化素养高、适应军事信息化发展、适应未来信息化战场的新型軍事人才。
  参考文献:
  [1]何秋燕,范丽萍,钟诚.浅谈军校计算机基础教学改革[J].网络安全技术与应用,2012(11).
  [2]其曼古力,焦丽萍.浅析军校计算机基础教学[J].电脑知识与技术,2015(33).
  作者简介:张荣荣(1988—),女,陕西榆林人,助教,硕士,研究方向:计算机网络、人工智能。
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