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生活即教育,教育即生活

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  【摘要】众所周知,数学是一门与人类发展和社会进步息息相关的学科,其最大的魅力是以生活为源泉,且为生活提供服务。我国著名的教育家陶行知先生早就提出了著名的生活教育理念,在该理念的指导下,我尝试采取生活化教学方式组织小学数学教学活动。在文本中,我主要就如何实现小学数学生活化教学进行详细说明。
  【关键词】小学数学 生活化教学 教学对策 生活情境
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)25-0136-02
  纵观《义务教育数学课程标准》的基本理念,其中一条明确指出,在小学数学教学活动开展中,教师要立足数学与生活的关系,立足生活、立足社會、立足学生生活实际,结合教学所需,以多样的生活方式为学生呈现生活内容。以此在丰富教学内容的过程中,激发学生的数学探究兴趣,调动其已有的生活经验,驱使学生自主探究,掌握有价值的数学知识,并运用所学的数学知识解决实际生活问题。基于此,我在小学数学教学活动开展中尝试实现生活化教学。
  1.创设生活化教学情境
  在小学数学教学活动开展中应用教学情境,不仅可以将抽象的数学知识直观地展现在学生面前,还可以使学生在情境体验过程中,自主地调动其已有的生活经验,在身临其境中感受生活、感知数学,以此掌握有价值的数学知识。我在生活化教学实施过程中,往往会创设以下教学情境。
  (1)创设问题情境
  问题是思维的起点,根据建构主义的观点,在小学数学教学活动开展中,教师不能再像传统教学那样,将抽象的数学知识直接灌输在学生面前,而是引导学生充分发挥其主观能动性,在问题探究、解决过程中建构其知识体系,真正成为数学学习的主人。
  以“质数与合数”该内容教学为例,我在教学活动开展中,立足学生喜欢的卡通人物,喜羊羊、懒羊羊创设了这样的问题情境:有一天,懒羊羊邀请喜羊羊到自己的家里做客的,它告诉了喜羊羊自己的电话号码:这个电话号码上的个位数字既不是质数,也不是合数,十位上的数字只能被二和三整除,百位上的数字则可以同时被二和四整除,而千位上的数字则比最小的质数还小1,万位上的数字是十以内的最大合数,十万位上的数字是最小的质数的三倍,百万位上的数字可以同时被三和六整除。根据这一提示,你们能找出懒羊羊的电话号码吗?该问题情境一经呈现就吸引了学生的注意力,根据问题条件,学生会结合所学的数学知识,对其进行一步步分析、探究。在分析、探究的过程中,学生可以对抽象的质数与合数知识有一个感性的认知,为其加深对所学知识的理解打下坚实的基础。
  (2)创设意义情境
  在小学数学生活化情境创设过程中,我们往往会使用到大量的极具生活价值的元素。这些元素中既有积极层面的,也有消极层面的。对此,教师在教学活动开展中,不能一刀切地将为学生呈现生活内容,而应在分析其与学生生活的关系,分析学生生活实际的基础上,将有意义的内容展现在学生面前,并以意义情境创设的方式来吸引学生的注意力,引发学生的自主探究。
  以“找规律”该内容教学为例,我在教学活动开展中,利用多媒体向学生播放了一首耳熟能详的儿歌——《两只老虎》,引导学生伴随着乐曲歌唱。在歌唱的过程中,我引导学生发现其特点。不少学生在实际演唱的过程中,会发现,这首歌中,像“两只老虎、两只老虎,跑得快、跑得快”等都重复的。根据学生所发现的内容,我引入本节课所要讲授的内容,找规律。而且,学生发现特点的过程其实就是找规律的过程,其在感性认知的驱使下,可以加深对所学知识的理解。
  2.引入生活化的教学内容
  在小学数学生活化教学活动开展中,生活化的教学内容是其基础。教材是教师组织小学数学生活化教学活动的载体,纵观我们所使用的人教版小学数学教材,其中收录着大量与学生生活有关的内容。但是,需要注意一点,在数学教学活动开展中,我们要用教材教,而不是教教材。因为,教材中所收录的生活内容,可能与所执教班级学生的生活实际存在一定的差距。这就要求教师在组织小学数学生活化教学活动的时候,分析教材内容,分析学生的生活实际,从生活中选择符合教学所需的内容,将其展现在学生面前。如此可以使学生在已有的生活经验的驱使下,自主感知、探究。
  以“长度单位”该内容教学为例,我在教学活动开展中,利用我们身边随处可见的物品引导学生进行测量。在测量的过程中,学生可以不借助直尺,采取其他方法来测量出粉笔盒、黑板、自己的身高、同桌的手臂等长度。在这样的测量过程中,有的学生用拳头,有的学生用手指,在集思广益下,学生可以采取不同的方式测量出长度,并在亲身体验的过程中对长度单位产生感性的认知。
  总之,在小学数学教学活动开展中,教师要立足数学与学生生活的关系,采取多样化的方式,如创设生活情境,引入生活内容等,调动学生的数学探究兴趣,使其在已有的生活经验的驱使下,自主探究、理解所学,加深对所学知识的理解,为其学以致用的实现奠定坚实的基础。
  参考文献:
  [1]王博.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[A].教育理论研究(第三辑)[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:1.
  [2]凌华峰.小学数学活动中的生活化教学[J].江西教育,2018(30):64.
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