浅析中职英语教学中的因材施教

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　　摘要：在高职院校不断发展的过程中，英语的学习变得越来越关键，对高职院校的稳定发展发挥着不可比拟的作用和优势，已经得到了高职院校内部相关人士的高度重视与关注。加强高职院校英语教学建设，符合新世纪的人才培养需求，要不断提升学生的英语应用能力。然而，中职学生的综合素质参差不齐、厌学情绪非常普遍，特别是英语水平很不理想，严峻的现实的确给职业学校的英语教学带来了很大的困难和挑战。本文从职业高中英语教学中学生学习英语能力参差不齐存在的问题出发，讨论分析职业高中英语教学中如何因材施教。
　　关键词：中职  英语教学  因材施教
　　由于“应试教育”的惯有教育模式影响，家长们对学生都抱有着很高的期待，希望学生们考入大学，甚至有些要求更高的父母会要求孩子一定要考入985、211之类的高等学府。家长们对于学生的学习未来有着太高的期待，对一些高等学府尤其是重点大学抱有着很大的希望，这种希望越大，家长们就会对一些级别不高的或者是一些职业教育类的学校嗤之以鼻。由于社会上普遍对职业高中或者高职院校的不重视、不看好，使得學生也对职业高中抱有着很大的偏见。在一般情况下，若不是万不得已，学生们是不会主动选择进入职业高中就读的。
　　一、中职学生的学情现状分析及为什么要在教学中因材施教
　　成功教育大家都知道职业高中的学生普遍存在着基础知识差、学习积极性差、学习能力不强、缺乏恒心和毅力等不足之处。尤其是在英语方面，职高学生与普高学生相比有其自身的特点：
　　1.中职学生进校时分数低，大部来自农村，英语基础较差
　　语音未过关，听说能力欠缺，哑巴英语，聋子英语，会写不会读。在没有语言环境，常受本族语干扰的条件下，学习英语的积极性不高，缺乏自信心，缺乏兴趣，部分学生甚至放弃学习英语。
　　2.中职学生进校的目的是学习或掌握一门专业技术或技能
　　因此，大部分学生重视专业知识学习，而忽略文化课知识学习，特别是英语;部分学生毕业后就踏入社会，因此对英语的要求也侧重实用性和实践性。
　　3.中职学生英语基础参差不齐，差距较大
　　因此，教师在教学中，要对不同的学生采用不同的方法，即“因材施教”。“因材施教”是孔子教学实践的经验总结，是千百年来有效提高教学质量的教学原则之一。所谓因材施教，就是指从教育对象的实际出发，根据学生的不同特点，采取不同的方法，进行有的放矢的教育。这就要求教师从教育对象的实际出发，研究符合学生共性特征的教学规律，做好常规教学工作，更要探索不同学生各自的特点及形成、影响这些特点的因素，采取行之有效的方法，以求达到面向全体学生、促进学生素质全面发展的目的。现代英语教学中要想提高中职学生英语水平，也应遵循这一原则。
　　二、如何在中职英语教学中进行因材施教
　　传统的教学方法要求一个班的学生“齐步走”，在这种情况下，学生的思维空间受到制约，学习难以自我调控和自定步调，教学效果不理想。如何进行因材施教？我在十几年的中职英语教学实践中经过探索，总结了以下几种做法。
　　第一，对学生进行定向施教。每个学生的智力发展都有各自不同的特点。有的学生善于观察，有的学生善于思考，有的学生记忆力差而理解力强，有的学生形象思维能力差而逻辑思维能力强。我在班上通过了解，采用定向导学的方式，因人而宜地施教。我通过有针对性的训练和指导，所教学生的英语学习水平都得到改善和发展。
　　第二，对学生进行分层施教。在具体的课堂教学中，我根据所教学生的具体情况，将学生分成三个层次：提高层（优生组）、发展层（中等生组）、跃进层（学困生组）。对不同层次的学生提出不同的要求，并向学生说明分层施教具有动、定、变的特点。“动”，分层施教是一个动态的操作过程;“定”，每一阶段每个层次的学习目标具有一定的稳定性;“变”，一个阶段的学习目标实现后，根据学生情况重新调整划分层次，建立新的动态教学层次，激励人人奋发向上，形成你追我赶的生动场面。如对于提高层的学生，主要以培养他们的学习能力为主，课后尽可能地满足他们的学习欲望，给他们定的目标是考试优秀;对发展层的学生则要求他们基本掌握课上所学内容，课后也主要以辅导当前所学知识为主，他们的奋斗目标是考试达到良好;而对于跃进层的学生，主要采用以旧知识带新知识的方法进行补课，使他们上课听得明白、跟得上。
　　第三，因材施教还需在提高学生的学习兴趣上多下功夫。学生在初中阶段时，因为语音没有学好，没有掌握好这个英语入门的方法，读单词有困难，朗读水平低，以致学习兴趣不高。为帮助学生克服困难，焕发学习热情，我集中时间认真指导学生复习语音和拼读方法。另外用多样性的教学方法激发学生的学习兴趣。情境作用于教学实际会引起意想不到的效果，任何教学都处于特定的情境中。在具体的教学过程中，教师与情境互相影响，构成和谐统一的课堂氛围。创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，是搞好教学的关健。单纯的语言教学是枯燥无味的，在教学中，我尽力借助语言、身体语言、问题质疑、多媒体、实物等手段为学生创设符合学生年龄特点的情境，把无味的东西变得津津有味，从而激发学生的学习兴趣，使学生爱学、好学、乐学，变“要我学”为“我要学”。我还鼓励学生阅读一些英语课外读物，观看一些欧美电影，多听一些英文歌曲，扩大视野，增强知识，提高兴趣。
　　一位著名教育家曾说：“有心的地方，就会有发现;有发现的地方，就会有欣赏;有欣赏的地方，就会有爱;有爱的地方，就会有美;有美的地方，就会有自由;有自由的地方，就会有快乐！”我相信：只要我们职教人用心去教育我们的学生，因材施教，他们一定会学有所成，事有所成。
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