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高中物理教学中学生的解题能力培养研究

作者:未知

  【摘 要】在高中物理教学中,教师一方面要培养学生的物理核心素养,另一个方面还要培养学生的物理解题能力,在高考中考取比较理想的分数。本文分析高中物理教学中学生解题能力培养的重要意义并对高中物理教学如何提升学生解题能力的培养策略进行探讨。
  【关键词】高中物理;物理教学;解题能力;培养
  【中图分类号】G633.7       【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)15-0078-01
  在高中阶段,学生面临着较大的升学压力,为了能够在高考中取得较好的成绩,教师就在高中物理教学中不仅要使学生掌握物理知识,更要培养他们的解题能力,从而使学生获得比较理想的成绩。
  一、高中物理教学中学生解题能力培养的意义
  首先,可以培养学生物理兴趣。在高中物理教学中教室展开学生解题能力培养的教学活动,使学生能够对高中物理知识的学习、理解与应用更加深入,学生牢牢的掌握物理知识能够使学生获得学习物理知识的成就感,提升解题能力。学生在长期的学习与解题中也能对物理知识的学习产生更高的学习兴趣,从而提升学生的高中物理学习效果。
  其次,还可以培养学生物理学科思维能力。在高中物理学习中,在教师的以引导下学生不仅要掌握大量的物理基礎知识,还要在学习中逐渐培养物理学科思维能力、逻辑思维能力。在高中物理教学中,通过多种形式的培养策略,学生在大量的习题练习中能够总结解题经验,逐渐形成适合个人的解题逻辑思维能力,在解答问题的时候能够应用正向思维、反向思维来解答问题,并逐渐培养发散思维与格力思维,学生在看到物理题目的时候就能够迅速的分析出解决问题的方法,学生的反应力也得到有效的提升[1]。
  最后,还能培养学生的创新思维能力与创新意识。在高中物理习题解答的教学中,教师往往会引导学生通过多题一解,一题多解的方法来解答题目,这样学生就能逐渐掌握多种解题方法与解题技巧,在该过程中能够使学生在潜移默化中形成完善的高中物理知识网络,能够灵活的应用多种方法来解决物理题目。学生也会逐渐形成自觉发现问题、思考问题以及解决问题的能力,日积月累就可以促使学生的创新意识得到培养。
  二、高中物理教学中学生的解题能力培养策略
  1.激发学生学习的兴趣。
  兴趣是学习知识最强的内在动力。在高中物理教学中,教师要通过创设情境、实验法以及小组合作学习等多种方法来激发学生学习物理知识的兴趣。要颠覆传统高中物理教学枯燥、单一的教学模式,从激发学生的学习兴趣,提高高中物理课堂教学质量,从而提升学生的物理解题能力。例如,某高中物理教师在物理课堂教学中引入了学生在生活实际中常见的物理现象,学生的好奇心与学习兴趣被点燃。学生在教师的讲解下,能够了解到隐藏在生活情境中的物理知识与原理,学生也能对客观世界的认识更加理性,能够更好的理解抽象的物理知识、定律与公式。在高中物理教学中,教师还需要对激发学生学习物理知识的方法、教学模式进行持续的探究,在教学中结合教学内容与学生的学习情况灵活的应用教学方法,激发学生的兴趣。
  2.牢固掌握公式与定律。
  如果说学生掌握的物理解题方法帮助学生插上了翅膀,那么引导学生牢固的掌握物理公式与定律就是帮他们奠定了基础。这就要求在高中物理教学中,教师利用课堂教学时间,使学生的高中物理定律及公式的记忆能够得到加强。因为学生只有了解与掌握了物理定律及公式的内涵与使用方法,才能促使学生的解题能力得到有效的提升[2]。教师在课堂上要通过示例法、回顾法等多种方法来引导与督促学生掌握物理定律及公式,在物理课堂教学开展之前可以通过随机抽考的方式,来确保学生已经掌握物理定律与公式。教师在教学的时候,还可以总结经验与记忆的窍门,使学生在高中物理教学中能够较好的理解物理定律与公式的研究背景、研究意义,这样记忆起来也会更加容易。在遇到物理题目的时候能根据题目灵活的应用物理定律与公式来解答题目,从而提升学生的解题能力。
  3.培养学生的抽象思维。
  在高中物理教学中对学生的抽象思维能力的要求相对比较高,学生在学习物理知识,解答物理题目的时候如果抽象思维能力比较欠缺,就会导致学生的物理知识学习效果不够理想,在解题的时候也存在较大的难度。因此,在高中物理教学中,教师还要采取有效的措施来培养学生的抽象思维能力。要使学生将具体的物理现象中包含的物理规律进行抽象化的概括,并能够逐渐培养其抽象思维能力。学生在解答题目的时候,也能更好的利用抽象思维能力来分析题目,选择合适的解题思路与解题方法来解决问题。这也要求教师在高中物理教学中,能够以某一知识点为核心,从多个角度来引导学生学习物理知识,并在教学中指导学生逐渐培养发散思维、反向思维、联想思维、整体思维等多种解题思维能力,并借此来培养学生的抽象为能力,更好的解决物理问题。
  4.发掘物理解题中的关联性。
  高中物理知识的学习、应用并不是孤立存在的,与多学科知识的学习、应用中都包含了一定的关联。可能某一些物理知识中包含了多个领域的知识、内容。在高中物理教学中培养学生的解题能力,教师在引导学生掌握物理知识的基础上,还要在解题过程中能够通过应用发散思维来关联物理问题中可能涉及到的知识。破过分析包含在物理问题中的其他领域、学习知识内容,不仅能够是学生的解题思路更加明确,也能够使学生的解题正确率得到提升。学生在解题的过程中还对其他学科知识进行了巩固与复习[3]。
  此外,教师还要引导学生做好错题集锦。教师在教学的过程中,要认识到学生的解题能力培养是需要日积月累的积累,培养学生的正确解题思维,并能逐渐形成完善的物理知识体系。教师在日常的高中物理知识教学中,可以将模拟考试中学生的易错题、常错题作为教学内容,指导学生对这类题目进行总结、分析。了解这类题目中所要考察的知识点,进而强化知识点,这样在遇到同类题目的时候就能够有效的提升解题的正确率,避免同类错误出现。
  结束语
  总而言之,在高中物理教学中,教师需要对学生物理解题能力的培养策略进行研究,从而促使学生的物理解题能力得到有效的提升,从根本上提升高中物理学科的教学效果。
  参考文献
  [1]陈立峰.高中生物理解题能力的提高策略研究[J].西部素质教育,2019,5(08):68-69.
  [2]王宝林.高中物理教学中对学生解题能力的培养[J].中国校外教育,2018(31):67-68.
  [3]李俊.高中物理习题教学思维能力的培养途径探究[J].课程教育研究,2018(27):157.
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