新时代下初中音乐教学中师生互动的作用分析

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　　摘 要 本文结合我国新课程改革下音乐教学的创新发展理念和实施经验，分析了音乐教学在中学教育中的价值。参考互动教学的实施特点，重点阐述了在音乐课堂中实施互动教学的作用，并对初中音乐教学中师生互动的原则、方法和步骤进行详细地探讨，旨在为提升初中音乐教学的质量，实现音乐教学更大的教育价值和社会价值提供借鉴和参考。
　　关键词 初中音乐教学 师生互动 价值 作用 方法 步骤
　　中图分类号：G632 文献标识码：A
　　在新课程改革日渐深入的当下，音乐教学在初中的素质教育中影响逐渐深远，那么如何提高学生参与音乐课堂的积极性，培养学生良好的音乐审美和表达能力，实现音乐教育在初中学生综合素养提升和健全人格、心理塑造上更加全面而积极的作用，就需要改变过去传统的音乐教学模式，根据音乐学科的发展特点，积极组织音乐课堂师生间的互动，以此实现更加高品质的音乐课程教学。
　　1初中音乐教学的价值及其学科特点
　　1.1价值
　　音乐素养是人基本素养的重要组成部分，对音乐的欣赏能力、使用能力和创作能力对学生当下的身心发展和今后的成长深造都大有裨益。因此音乐教育一直都是实施全面素质教育的重要途径，也是丰富学生心理心境、日常生活，消除不良情绪，激发灵感和创造力，培育积极、正面的性格与价值观的关键举措。
　　1.2学科特点
　　音乐作为一门艺术学科，其教学及学科的发展特点主要体现在以下几个方面：（1）初中音乐教学逐渐形成了感性与理性的相结合的学习发展思路，也就是将个性的情感反应与音乐内涵的深化和理论的内化相统一;（2）注重体验、感受与积极探索的有机统一，音乐需要学生对其中包含的美用心体验和感受，并逐渐形成对音乐的发展兴趣，从自我的爱好和特长出发深入探究音乐世界的奥秘;（3）素养的积累与想象力发散和创造力发挥的有机统一，初中音乐教育需要利用多样化地手段给予学生良好的音乐素养积累，培养学生的音乐记忆力，然后以此为基础，为学生创立多场景的想象空间和创新空间，让学生形成自己对音乐系统的认知力与创造力;（4）音乐教育个性与共性的有机统一，音乐学科与其他学科很大的不同就是音乐能力的培养会掺杂进很多主观的因素，因此对音乐的学习需要给予学生个性差异充分的情感尊重和教学方法尊重，但与此同时，学生必须对音乐学科中共性的规律予以掌握，以此才能收到更好的教学质量。
　　2在初中音乐教学中实施师生互动的作用
　　基于初中音乐教学的价值以及音乐学科教学的四个特点，传统模式下教师机械宣讲，学生被动接受的模式诚然无法适应新时代下音乐教学发展的新目标。而在初中音乐教学中实施师生互动能够改变传统教学模式的诸多弊端，其积极的作用主要体现在以下几个方面：
　　（1）师生互动教学创立了一种平等而积极的师生课堂关系，学生不再被束缚在传统的课堂框架之下，将学生从被动接受的状态发展为能动表达和充分交流的状态，教师也从课堂的主导变为分享提高、教学相长的重要组成部分。以此，可以有效消除学生与教师之间的心理阻碍，形成更加轻松、愉悦而富有活力的课堂氛围，学生的音乐兴趣更易被调动，教师的教学积极性和灵感也更能得到充分地发挥，从而令教学流程实施地更加顺畅，课堂效率和教学效果也就可以得到全面地改善。
　　（2）在师生互动的教师模式下，音乐教学的目标不再是单一的理论和技能的机械化掌握，而建立了一个结合了学生欣赏能力、表达能力、協作能力、情感升华、价值观塑造等多方面能力和素养的提升上而形成更加科学而全面的教学目标，教师在此目标的指导之下能够更加有效地展开互动式教学，并在师生互动的过程中全面而针对性地对每一位学生的学习效果进行掌握和评价，从而能够根据学生互动的具体情况，实时或是课后给予学生精准的指导和辅助。
　　（3）师生互动模式更加符合初中学生的身心发展特点以及初中音乐学科的实施特点。首先，初中学生虽然相较于小学生来说有了一定的理性认知，但是想象力、探索欲、感性认知、个性发展和创造力上依然在其身心结构中占有巨大比重，因此初中的音乐教学要充分尊重学生的这一特点，运用更加活泼的教学模式，让学生在师生的互动间积极表达、用心探索，大胆想象和创新，教师在此过程中能动组织与分享，并适时引导，以此实现学生音乐素养和技能的阶段性提升。其次，音乐学科的艺术、感性、体验、探索、想象、主观等特点，使其教学模式不能机械，更不能将学生陷入被动接受的地位，而是应当充分调动每一位学生的思想、情感、判断力、认知力、表达力、记忆力、想象力和创造力，以此才能实现学生对音乐内容和技巧个性化和共性化的理解。而这些在有效的互动式教学中都可以予以实现，从而实现学生在音乐课堂的学习中综合音乐素养的先转提升。
　　3音乐教学师生互动实施的原则
　　（1）以学生为音乐师生互动的主体，以学生特点和兴趣为课堂内容组织的前提，以学生的能动性充分发挥和互动课堂的实施目标为基准，以教师积极参与、引导和调控为强势的辅助，从而实现高效且高质量的互动式音乐教学。
　　（2）音乐的互动的教学不是全然的主观式教学和学习，而是应当在音乐知识与理论的客观分析和判断的基础之上予以能动性地实施。互动式教学需要教师积极引导学生对抽象的音乐知识与概念进行充分的思考、理解、分析和内化，从而帮助学生构建共性与个性相结合音乐思维和音乐概念，以此，才能实现更加有效的音乐艺术化和科学化有机统一的现代音乐教育。
　　（3）音乐互动教学是一种方法论思路和理念，而不是具体的教学方法和教学模式，教师应当结合当下音乐课堂的发展实际以及学生学习的具体特点，参考已有的互动式教学经验，积极组织并创新多种互动式教学模式，从而形成不同内容和阶段下科学化的教学方法体系。
　　4音乐教学实施师生互动的具体方法和步骤
　　4.1确立互动教学目标，创立互动情境
　　教师要根据不同的教学内容，确立可执行且全面的互动教学实施目标，以此为基础，在课堂开始前创立生动的音乐互动情境，从而让学生在明晰的学习目标指导下，在生动的音乐互动情境下积极而目的明确地展开学习与互动。例如，在实施人民音乐出版社七年级下第二点单元影视金曲《辛德勒名单》的音乐赏析与学习过程中，教师可以将课程划分为剧情带入、背景解析、音乐欣赏、剧情与音乐旋律之间关系、内涵与情感的个性化解构与互动分享等几个方面的内容。教师可以安排学生在课外或是课上对电影片段进行观看，亦或是在对影片中德国屠杀犹太人的二战背景进行解说和情感渲染之后，引入影片具有的代表性和带入性的画面。然后此时主题音乐缓缓流出，让学生在已经剧情内化的心理背景下完成对乐曲的欣赏，影片画面循环播放，赋予音乐更加完整的剧情结构。完成欣赏后，学生可以对旋律线中其所表现的情感、剧情和内涵进行讨论、分享、深化和解构，达到对旋律中忧伤（命运的悲惨）的深入体会和对其中一丝的舒畅（光明与希望）捕捉，教师以此对小提琴的音乐表现手法和效果进行针对性的解说，并结合剧情让学生表达出影视音乐与剧情之间的关系，教师予以专业性的深化与延伸。以此为基础，教师可以就影视音乐的主题安排学生为电影配乐，从而让学生在身临其境和深入感受中体会影视音乐的独特魅力。
　　4.2选择合适的师生互动模式
　　师生互动模式有很多方式，音乐欣赏课可以通过分组互动与感受分享来予以实现;音乐活动课可以通过实施课外体验，然后以个人或小组为单位制作数字音乐文件（ppt、音乐短视频等）然后在课堂进行讲演、分享和讨论;音乐学唱课则可以让学生组织音乐学唱比赛，对歌，或是制作音乐小短剧等。音乐互动式学习模式更加地多样，学生收获的音乐知识、素养和能力也就更加的全面。
　　4.3教师积极参与、引导
　　互动式教学并不是将学生完全置于一个主观且放任的学习氛围之中，教师在互动教学期间可以深入到学生中间参与互动，但在此期间对于必要涉及的科学化思维和理论需要予以系统化地指导，其可渗透到互动的过程中，也可以灵活穿插进学生灵感的发挥之处，亦可以在出现互动问题需要教师进行讲解的过程中针对性的提出。这样不仅可以增强学生的记忆度和理解度，而且帮助学生更好地形成自己的音乐思维与概念。此外，教师还要对互动的氛围和纪律进行灵活地调控，避免过犹不及的情况出现。
　　4.4创新互动课堂评价机制
　　互动教学的过程其实就是效果检验和评价的过程，教师可以在互动的不同阶段穿插进对学生学习效果的检验与评价，也可以在课堂后对互动过程中暴露出的集中问题和疑难问题进行针对性地解答和成果展现。评价的方法可以有学习效果的集中化或小组化展演，学习成果的小组竞赛和分享展示，课外音乐活动的积极组织和评定等方式。
　　5结语
　　互动教学法是符合初中学生身心发展特点以及音乐学科实施特点的教学思路，教师要积极学习国内外音乐互动教学的先进经验，不断提升自己的音乐素养、音乐能力和教学能力，创新自己的互动教学发展理念，多样化互动教学的发展模式，从而为初中音乐课堂质量快速、健康的提升奠定良好的基础。
　　参考文献
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