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如何在教学中渗透化学学科核心素养

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  摘要:随着课堂改革的不断深入,对初中化学教师的教学也提出了更严格的要求,以往的教学形式很难对学生进行更好的教学,如何提高学生在课堂上的学习效果,增加教师的教学效率,是当下广大初中化学教师面临的重点,因此,为了解决这一难题,教师要积极的转换教学模式,提高学生在课堂上的参与度, 从而更好的培养学生形成核心素养,让学生得到全面的发展。
  关键词:初中化学;核心素养;课堂教学
  初中时期是学生学习化学的初始阶段,是整个化学体系的基础,教师在课堂上对学生进行教学时,除了要求学生及时的掌握相关的化学知识,更要在课堂上渗透学科核心素养,让学生得到全方位的发展,在以往的课堂上,教师在对学生进行教学时,往往只是单纯的向学生讲述课堂知识,忽略了对学生其他方面的培养,很容易阻碍学生的发展,为了避免这种情况发展,教师在课堂上要及时的转换教学模式,帮助学生制造合适的学习环境,加强课堂上的引导,从而让学生在课堂上更好的掌握相关知识,同时进一步的培养学生形成核心素养。
  一、转变教学模式,营造和谐稳定课堂
  现如今大多数初中化学教师在课堂上还是采用传统的教学模式,教学理念相对比较落后,对学生传授知识的方式比较单一生硬,学生接受起来比较困难,不能够很好的进行理解,在一定程度上,限制着学生的发展。针对这种情况教师在教学中要抓紧时间转变教学模式,掌握各个学生之间的情况,在课堂上充分的时间给予学生发挥的空间。例如:教学“水的净化”時,一般教师在课堂上都是直接对学生讲解相关知识,这样的方式导致很多学生不能够很好的理解,为了能让学生更好的理解课堂知识,教师可以在课堂开始前,向学生进行提问“大家知道纯净水和天然水之间有什么不同吗?”学生在课堂低下经过讨论,很快的得出了答案“天然水不能直接饮用,纯净水可以饮用”教师根据学生的回答继续向学生提出问题“那么如何去除天然水里面的这些杂质,变成可以饮用的水呢?”这时学生经过长时间讨论后,也无法得出统一的答案,教师打开多媒体,向学生展示处理水的示意图,让学生更加直观的感受到整个过程,让学生明白相互之间的联系。教师通过提问的形式,为学生制造出合理的学习环境,能够很好的提高学生在课堂上的学习效果,进而快速的掌握化学相关知识。
  二、适时课堂导入,培养学生科学思维
  初中阶段的学生身体心理各个方面都尚未发展完整,对生活中的各项事物充满着新鲜感,教师可以结合学生在这一阶段的特点,在课堂上对学生进行适时的课堂导入,在教学中一些复杂的知识点学生也能够很好的理解,提高学生在化学课堂上的参与度,从而培养学生养成良好的科学思维,从根本上改变学生对化学课堂的印象,培养学生的科学思维。例如:教学“氧气”时,在新课堂开始前,教师可以采用故事的形式向学生进行导入 “小刚去登一座山,但走到途中因为没有了氧气,只能被迫下山,大家知道为什么登高山,需要佩戴氧气瓶嘛?”教师可以让学生在课堂上进行讨论,很快就有学生得出答案“因为山越高空气越稀薄”这时教师在课堂上对学生的回答,进行总结“大家的回答很正确,但不全面,山的海拔越高空气稀薄,是跟密度还有气压有关联的,我们看待问题要寻找本质,不能只看到表面”通过教师的引导,让学生进一步的在脑海中形成良好的学习观念,让学生认识到化学科目的严谨性,从而养成良好的科学思维。
  三、加强实验教学,锻炼科学探究能力
  在初中众多科目中,化学属于动手性较强的学科,教材中有非常多的理论知识都需要学生自己动手实验来进行证明,因此,教师在对学生进行教学时,要积极的指导学生动手进行实验,加强学生的探究能力,让学生的综合能力得到更好的发展。学生在进行化学实验操作时,非常考验学生的严谨性,同样的物质,在不同条件下,会产生不同的实验效果,哪怕学生稍微有一点疏忽,都不会达到实验的预期及效果,甚至会发生危险的事故,因此,教师在指导学生进行实验时,要重视培养学生的严谨性。例如:教学“燃烧的条件”时,学生运用可燃物与空气接触和利用可燃物与氧气接触,做出的实验效果是大不相同的,所以教师在对学生进行指导时,要仔细的确认操作步骤,确认学生熟练掌握操作方式后,在让学生动手操作,只有这样,才能更好的保证学生学习到化学知识,让学生从实验操作中得到锻炼,从而有效的提高教师在课堂上的效果。
  综上所述,初中化学知识,在整个化学体系中处于基础阶段,化学教师想要在课堂上培养学生的核心素养,就要及时的转换教学模式,在课堂上制造适合学生学习的环境,对学生进行课堂导入,加强学生的实验教学,从而让学生形成良好的科学思维,提升学生的探究能力,让学生在课堂上更好的形成核心素养,从而全面的掌握初中化学知识,提高教师在课堂上的教学效果。
  参考文献:
  [1]胡晓梅.基于学科核心素养的初中化学实验教学方法[J/OL].学周刊,2019(18):91[2019-06-18].https://doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.082.
  [2]陈琼兰.基于学科核心素养的初中化学课堂教学设计——以“水的净化”为例[J].福建基础教育研究,2019(05):112-114.
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