“三抓一揣摩三联系”法
来源:用户上传
作者:
【摘要】语文老师，应当以教给学生阅读的方法，让学生爱上阅读，并养成良好的阅读习惯为己任。为此，我努力探索阅读的方法，并加以总结和概括，最后得出“三抓一揣摩三联系”法。“三抓”，即抓中心句，抓关键词，抓修辞手法;“一揣摩”，即揣摩作者在文中表达的思想感情;“三联系”，即联系上下文，联系时代背景，联系自己的生活实际。
【关键词】阅读方法;“三抓一揣摩三联系”法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
有学生跑来跟我诉“苦”：“老师，你推荐的那些书，我一本不差，都读完了。可是我的作文写得还是很糟糕。”是啊，两年来，我推荐阅读的书，少说也有十多本，可不少学生的写作能力仍止步不前，这到底是为什么呢？这个问题不仅学生困惑，我也曾十分费解。仔细思量，终于找到了答案，那就 是—“不会读”。朱熹说：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。”张之洞说：“读书不得要领，劳而无功。”歌德说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸的背面。”徐特立说：“不动笔墨不读书。”这些孩子只是“囫囵吞枣”，只是“跑马观花”，只是“看热闹”，所以不得要领，所获甚微。
为此，我认为作为一线教师，有责任放慢脚步，耐下性子，教给学生阅读的方法，有责任让学生爱上阅读，有责任让学生养成良好的阅读习惯。为此，我努力探索阅读的方法，并加以总结和概括，最后得出“三抓一揣摩三联系”法。
一、“三抓”
即抓中心句，抓关键词，抓修辞手法。
抓中心句，是快速捕捉文本信息的重要方法。如果学生通读了一个语段后，能马上找到其中心句或中心词，就好像牵住了“牛鼻子”。语段的基本意思、总体的思路在脑子里就有了整体的轮廓。比如《白鹅》一课，第一段写道：“我一看这姿态，想到好一个高傲的动物！”“好一个高傲的动物！”即是这一课的中心句。作者丰子恺眼中的这只白鹅，通体都透着高傲劲;笔下的这只白鹅，无论叫声、步态、吃相，处处显示着其“高傲的个性”。学生很快找到了这个中心句，那么对本文的基本思想——白鹅的整体形象，就大体把握了。
抓关键词，是读懂文章的一个很重要的方法。什么是关键词？我认为是指在课文中能起到“牵一发而动全身”之重要作用的词句。它在文章中或准确表达文章主旨，或真切体现作者情感，在文中起着画龙点睛的作用。抓住了语段中的关键词，就能够使学生快速准确把握文本的基本信息、整体结构，准确感受人物的精神品质、性格特点，深刻领会作者所表达的思想感情以及文章的语言风格。所以，只有抓住了关键词语反复品析，学生才能真正领会文中语言的魅力，才能内化为写作的能力。
抓修辞手法。文章是语言的艺术。修辞好比调制菜肴的味精，巧妙运用会使文章味美津然。《文心雕龙·情采》就曾指出“言以文远”，大意是说：文章有文采，才能流传千古。好文章，一定有好文采。运用修辞手法来美化语言，是使文章有文采的一种重要手段。所以，抓修辞手法是阅读的重要方法。阅读者只有留意并深刻领悟了文中运用修辞手法的句子的含义，才能积累优美的语言，才能吸收优秀作品的语言精华，才能真正理解文本的内涵，与文本完成心灵的对话。
二、“一揣摩”
即揣摩作者在文中表达的思想感情。好的文章都蕴含着作者健康向上的生活态度和美好的情感。文章越好，感情越深，所谓“言为心声”。人只有真正有某種强烈的感情时，才会有好文章的诞生。灵感是一切好文章的泉源。体会文章的思想感情是阅读的核心。如果能与作者的情感产生共鸣，就能很好地理解文章，从而涤荡我们的心灵，提升我们思想，自然也会内化为我们写作的能力。
三、“三联系”
即联系上下文，联系时代背景，联系自己的生活实际。
联系上下文。著名教育家叶圣陶说过：“文章有思路，遵路识斯真。”一篇文章虽然在形式上有段落之分，但段落和段落之间是有关联的，可谓行断而意连。我们理解文章中某个段落或句子的深刻含义时，就不能把该段或句子孤立出来，而要把上下文的意思联系起来，从语篇的角度上对全文进行理解、分析和判断。因此只有把句融入段落，把段落融入全文，把全文融入作者的思想感情，才能读懂文章中任一词、句、段所要表达的内在情怀。所以，联系上下文是读懂文章的重要手段。
联系时代背景。时代背景是作家生活的特定历史环境，每一个作品的产生都是作者在特定历史环境中，根据自己独特的体验创作出来的。换言之，每一个作品都会或多或少地打上时代的烙印，正如白居易所言的“文章合为时而作，诗歌合为事而著”。了解写作背景是正确理解文章的金钥匙，如《詹天佑》一文，了解时代背景就很重要。可以说，不了解背景，脱离对鸦片战争、《马关条约》这些知识的了解，单凭小学生浅薄的 知识，学生阅读本文就很茫然。所以，只有深入了解了文章的写作背景，我们才能真正地走进作者的心灵，深刻感受作品的内涵，并受到精神熏陶。
联系自己的生活实际。叶圣陶先生曾强调：要充分调动学生的生活经验来学习课文、理解课文。生活是语文之源，文章中的词语或句子与我们的生活实际是密切联系的。新课标中也提到：学生是现实生活的“在场者”，或多或少都有一些生活积累、语言积累，或者说阅读经历，这些经验性的东西都可以帮助他们深入地理解文本。所以对文中一些含义深刻的词语或句子，我们联系生活经验去感悟和理解，就能化难为易了。
作为语文教师，应当积极参与到学生的阅读活动中去，在活动中对学生言传身教，使他们“得法于课内，得益于课外”，爱上阅读，读出内容，读出思想，读出感情，读出启发。
作者简介：齐金凤，女，1978年生，甘肃武威人，大学本科学历，二级教师，从事小学语文教学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14933959.htm
