基于核心素养的高中数学教学初探

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　　摘 要：核心素养代表的是一个人的综合能力，其不仅仅是要求学生能够掌握相关基础知识，更为重要的是培养学生思维、完善知识框架，让学生学会应用所学过的知识来解决遇到的问题。但是，从当前高中数学教学情况来看，在核心素养培养上还存在着欠缺，需要采取措施加以改正。基于此，本文就基于核心素养的高中数学教学进行探讨，希望通过文章的探讨能够提高高中数学教学质量，帮助学生形成良好的核心素养，从而使学生能够受用一生。
　　关键词：高中数学 核心素养 教学
　　引言
　　核心素养在近些年来已经成为了我国教育中重要的工作目标，其主要是培养学生能够形成良好的学习习惯、思维能力以及综合素养，以此培养出更为优秀的人才。在高中教学阶段，其主要是培养学生能够拥有良好的学习意识，不断完善其自身知识结构，在此阶段学生核心素养进行培养能够提高学生的问题思考、解决能力以及跨学科思维，所以这也成为了广大教师非常重视的教学目的。但是，如何才能够从核心素养角度来提高教学效果，下面笔者就对相关内容进行详细阐述。
　　一、重视课堂教学提问，强化学生思考能力
　　在核心素养当中，学生自身所具有的知识应用能力是非常重要的能力，当学生能够熟练使用自己所学习到的知识，表明他们已经完全掌握了知识，而且已经具备了此类问题的解决能力。所以，在高中数学教学中还需要对学生自身的思考能力进行强化，促使其能够真正掌握当遇到问题时应当采取何种方法、思维来进行有效解决。提问教学在教学工作中能够起到非常重要的作用，而且在任何阶段、任何科目上都能够起到较为理想的教学效果，让学生对教师所提出的问题进行思考，从而培养学生自身的思考能力[1]。例如在对指数函数进行讲解时，教师所提出的问题应当以学生当前的认知为基础，所提出的问题都是学生能够通过思考回答出来的，切勿出现问题超出学生认知范围的情况，如指数是否会出现负值等。正确提问方式则为：让学生仔细观察指数函数的特征，让学生思考指数函数和以往所学习过的二次函数区别在哪里，然后再对学生进行引导，让其对指数函数有更加深入的认识和了解。利用提问教学，让学生在整个过程中能够通过自己的仔细观察与思考得出相应的问题答案，以此来对学生自身的思考能力进行有效的锻炼，从而促使学生当遇到问题能够通过自我分析找出问题解决的方法。
　　二、利用多种教学手段，完善学生知识结构
　　高中阶段的学生已经拥有了一定的数学基础，而教师所需要开展的工作则是以此为基础进一步激发学生们的学习热情，帮助其形成较好的意识，促使学生更加愿意参与到数学知识的学习中，不断完善自身的知识结构。所以，需要教师能够摒弃陈旧的教学方法，采取多种教学手段，满足不同学生对于数学教学的需求，使其在数学学习过程中能够体会到学习的乐趣[2]。因此，学生不仅能够在学习过程中更加扎实的掌握数学知识，而且受到数学兴趣的影响促使学生不断培养自身的思考能力，这在培养学生的数学素养能够产生非常重要的作用。例如，当对空间几何这一部分内容进行讲解时，教师可以根据该教学内容性质选择有效的方法来开展教学活动，如任务驱动法和直观演示法，其中直观演示法的使用可以借助多媒体技术来得以有效完成，通过向学生展示三视图和几何体，再利用软件绘制出相应的几何模型，给学生更为直观的感受，这对于学生掌握几何知识能夠起到积极作用。之后，再利用专业软件绘制出其他几何体，并要求学生根据自身观察、知识以及想象力绘制出相应的三视图，促使学生能够在任务的驱动下更好的完成对相关知识的应用与思考。因此，丰富教学手段，根据学生的需求以及教学内容能够进一步提高课堂教学效果与学生的数学能力。
　　三、加强评价教学工作，培养学生探索精神
　　在当前所开展的高中教学工作中，数学教师已经基本放弃了以往灌输式的教学方法，更加重视学生在课堂教学中所具有的主体作用，在教学过程中为了充分体现学生的主体作用，增加师生之间的交流和沟通，互动式教学法在当下已经成为了课堂教学中最为重要的教学形式[3]。所以，教师可以充分借助该教学形式所具有特性来进行评价教学，通过在教学过程中、教学后对学生进行评价和引导，以此来不断提高学生自身的学习能力。评价教学法在实际应用过程中，教师不仅可以对学生学习结果进行评价，而且还能够对学习过程中给予更多的关注，当得出结论以后对学生继续进行引导，以此来发现知识本身所具有的延展性，从而帮助学生认识到其在学习时自身所存在的优缺点，同时还要锻炼学生的发散性思维，使学生在知识获取拥有强烈的欲望。例如，当对直线与方程这一节内容进行讲解时，当讲解结束以后可以要求学生对自己的学习情况进行总结，而教师则需要对学生的优点给予肯定，而存在的缺点也要及时点出来。最后，再根据学生所总结的内容让学生提出各个方程所具有的特点以及其在何种情况下才能够使用，从而让学生对所学习过的知识有更加深入的研究，并以此来激发学生在知识学习上的渴望，使其能够不断探索相关知识，从而提高自身的数学能力。
　　结语
　　总之，以核心素养为基础开展数学教学工作，教师可以通过探索精神、知识应用与学习等方面进行探讨，以此来培养学生的思考能力，让其更加积极主动的探索数学知识，不断完善自身的知识结构，这对于学生来说能够更加全面的提高学生自身的数学综合能力，拥有良好的数学素养，而且对于教师来说也是提高自身教学水平的重要途径。因此，高中数学教师还应当不断转变自身的思想观念，将核心素养培养作为导向，确保其在教学过程中能够对学生进行正确的引导，使得学生数学综合能力得到有效提高，并培养其具有良好的核心素养，这对于其未来的学习具有积极意义。
　　参考文献
　　[1]刘东升.从“素质”到”核心素养”——基于核心素养的高中数学教学探析[J].中学教研（数学）.2017（8）.
　　[2]林良瑜.浅析核心素养下高中数学教学方案[J].考试周刊，2018（13）：59-59.
　　[3]郑春晓.核心素养下高中数学教学方案初探[J].新课程，2017.
　　[4]史宁中，林玉慈，陶剑.关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J].课程.教材.教法，2017（04）：10-16.
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